1.提供的材料不合適
(1)沒有提供足夠的結構材料。
因為結構遊戲是指兒童通過操縱各種結構材料來構造物體的遊戲，充分操縱各種活性材料是兒童的重要特征。在結構遊戲中，孩子們
通過想象和手工造型活動，利用積木、塑料制品、沙子、金屬等各種材料構建物體的形象和輪廓。所以，老師是否提供足夠的結構材料給孩子操作，是壹個結構之旅。
該劇能否有效開展的前提。如果不提供足夠種類和數量的材料，就會導致兒童遊戲的失敗。
(2)沒有提供適合兒童特點的結構材料。
有些老師給孩子提供的結構材料不適合孩子的年齡特點和發展水平。比如方形的塑料玩具，交叉管的玩具，不適合小班的孩子玩，也沒有力量去拆分，肌肉無力。
展沒有那麽靈活。但是，有些大積木並不適合大班兒童。他們可以壹次性搭建整個活動室，結構能力沒有展現出來。
(3)結構材料沒有及時調整和更換。
當孩子需要拓展遊戲情節或改變主題時，沒有及時提供相應的素材，會阻礙孩子開發結構化遊戲。有些班級在壹個學期中進行三個結構主題，但是班級結構區域中的材料
但沒有及時更換和調整。三個結構主題提供的結構材料都是壹樣的，既不能激發兒童的創作興趣，也不能為兒童的創作提供物質支持。
2.不恰當的指導策略
(1)老師預設太多。
新《綱要》指出，教師要做孩子的合作者、支持者和引導者。但在結構遊戲中，教師預設了過多的主題、內容和材料的成分，使得兒童的主體地位沒有完全實現。
的樣子。老師預設孩子遊戲的主題，限定每個區域的建築，會限制孩子的思考和大膽想象。遊戲過程中，老師根據自己預定的目標，對遊戲內容進行了演示和講解。
太多了，容易導致孩子安心模仿學習的現象，也會直接導致孩子主動創造的減少。
(2)幹預方式不恰當
老師更難涉足遊戲。
壹個需要把握的問題。因為老師的幹預違背了孩子的意願，破壞了遊戲性，以至於孩子暫時中斷了原來的遊戲，按照老師的要求行動，那麽這種幹預就不被認為是有效的幹預。
作為教師，直接幹預兒童遊戲的幹預方式是垂直幹預，常用於容易幹擾兒童遊戲情緒和情節，壹般不宜使用。
3.評估方法不恰當
(1)評價形式單壹。
評價的形式主要包括反思、質疑和欣賞。反思性評價是教師或幼兒對本次活動中的現象進行逐壹解釋；問題式評價就是老師或孩子提問，大家* * *
壹起思考，提出解決方案或改進策略；欣賞性評價是壹起欣賞孩子的結構作品，學習他的建造方法或布局。有的老師基本以反思性評價為主，逐條闡述自己的活動。
但是評價的內容比較廣泛，沒有圍繞本次活動的重點目標進行有針對性的評價。內容不夠深入，形式過於單壹。
(2)評價內容簡單，沒有提高孩子的遊戲水平。
有的老師對每個小組活動的表面情況逐壹點評，沒有仔細思考如何在評價中拓寬孩子的思路，提高孩子的結構層次。
第二，改進結構化遊戲的指導策略
1.提供合適的材料
(1)提供足夠數量和種類的玩具。
教師要根據遊戲的發展和幼兒的需要，有目的、有計劃地提供適當數量和類型的結構材料。老師要提前考慮多少材料適合多少孩子玩遊戲。如果數量不夠，
適當增加或調整其他結構材料進行補充。另外，對於喜歡模仿的小班幼兒，要提供種類較少，但每種材料數量相對較多的材料，而對於喜歡創新的幼兒，要數量較多。
對於班級孩子來說，材料的種類應該很多，但是每種材料的數量都比較少。
(2)提供適合兒童年齡特點和發展水平的材料。
提供給孩子的材料要適合孩子的年齡特點和發展水平。比如給小班的孩子提供體積大、造型單壹、顏色鮮艷的材料。對於結構能力強的孩子，應該為結構提供更多的輔助材料，對於結構能力弱的孩子，應該提供結構簡單、操作方便的材料。
(3)根據比賽內容的變化及時調整材料。
當孩子需要改變主題時，老師要提前考慮孩子可能需要的素材，及時調整原有的遊戲素材，盡可能提供足夠的素材。在遊戲開發過程中，教師應該關掉
註意孩子的遊戲情況，了解孩子是否需要拓展遊戲情節，在孩子需要拓展遊戲情節時及時補充或替換素材。但是，不要頻繁更換遊戲材料，以免引起孩子的註意。
太被材質的形狀和顏色吸引了。
2.改進指導策略
(1)在遊戲過程中給孩子足夠的自主權。
遊戲的主體是兒童，教師要給兒童足夠的自主權，鼓勵他們根據自己的目的選擇所需的遊戲內容和材料。
教師不要過多限制遊戲內容，允許和鼓勵孩子創新，啟發孩子積極利用各種素材進行創作。
(2)采取適當的幹預方法。
教師應采用平行幹預和交叉幹預。平行幹預是指教師在兒童附近用相同或不同的材料和情節進行遊戲，旨在引導兒童模仿，教師起暗示作用。
的作用。交叉幹預法是指當幼兒需要教師參與或教師認為有必要引導時，幼兒邀請教師在遊戲中扮演角色或教師自己進入幼兒遊戲。
通過老師與孩子、角色與角色的互動，起到引導孩子遊戲的作用。垂直幹預法只在孩子有不安全傾向時使用，壹般不適合多次使用。
3.選擇合適的評估方法
(1)采用多種評價方法。
教師可以采用反思、質疑和欣賞的綜合評價方法。在對活動進行反思性評價後，如果教師想引導孩子更深入地分析和解決問題，他們會
問題評價可以用；而要引導孩子學習作品，就要采用欣賞性評價，引導孩子更多地欣賞作品。采用多種評價方法可以使評價更好地達到既定目的。
馬克。
(2)評價應以解決問題和提高兒童遊戲水平為中心。
評價是引導孩子提高遊戲水平的重要環節。在評論的時候，老師可以從這個活動中學習
引導孩子從移動目標的角度思考，根據老師的介紹分析實現程度，根據目標實現程度分析成敗原因。評價還可以引導孩子關註遊戲過程中出現的主要問題。
思考題目，提出解決方案或改進措施，也從推動下壹個遊戲的角度思考如何打造更好的作品，提出更深層次的要求，引導孩子逐步提高。
為了逐步提高孩子的遊戲水平，促進孩子的發展。