壹，對教學目標的反思
1，知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。基礎知識的講解要透徹，分析要有理有據，細致入微，否則會直接導致學生基礎知識的貧乏，為其進壹步學習埋下禍根。應強化培養學生能力的意識。壹些教師為了增加課堂容量，往往只註重自己的言辭，希望把所有的知識都“灌註”到學生的頭腦中，留給學生思考和訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導和訓練，導致學生分析問題和解決問題的能力下降。
2.重點和難點是否把握準確。壹節課的教學重點和難點，在教學目標中是非常明確的，但在課堂教學中付諸實踐時，往往對重點知識沒有強調，對難點知識沒有突破。導致學生渴望的知識得不到滿足，學生的實際問題得不到解決，學生對不懂的知識仍然不懂，所理解的知識沒有得到拓寬和深化，導致教師的教學效果和學生的學習效率下降。
3.妳了解學生的知識和心理狀態嗎？教師要深入學生實際，掌握學生的知識動態和心理動態。老師不要認為有些知識很容易，或者認為自己已經解釋的很清楚很準確了，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而蒙混過關。他們要時刻從學生的反饋中獲取信息，調整教學方式和方法，準確流暢地向學生傳授知識，讓學生在快樂的課堂中學習和成長。
二，對教學技巧的反思
1，傳授的知識是否正確，語言是否規範簡潔。良好的語言表達能力對於壹名壹線教師來說非常重要，是壹名合格教師的基本功。第壹，任何學科都有嚴密的邏輯。首先，老師教的知識不能錯，推導要嚴謹，要有理論依據，讓學生心服口服，水平太自然。其次，語言(普通話)要規範簡潔，字義表達清晰，語調抑揚頓挫，富有熱情和感染力，能“抓住”學生的註意力。期刊文章的分類查詢在期刊圖書館。2.板書設計是否合理，字跡是否工整。好的板書有助於區分教學內容和段落，指明輕重緩急，便於學生掌握教學內容的知識體系。重點知識壹目了然，方便學生課後復習。所以板書要布局合理，輪廓簡潔，層次清晰，文筆端莊大方，千萬不要亂塗亂畫。
幼兒園中班語文《猜猜我是誰》的教學反思
1.案例是對實際情況的描述。在這種情況下，有壹個或多個難題，也可能有這些問題的解決方案。
2.“教學案例描述教學實踐。以豐富的敘事形式，向人們展示了包括師生典型行為、思想感情在內的壹些故事。”
3.教學案例是指包含某些決策或難題的教學情境故事，反映教學思維的典型水平及其維持、衰退或成就。這類案例的收集必須事先在現場進行，相關資料要有意識地從教學任務分析的目標中選取，其中研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例指“由教師或研究者與教師共同書寫的敘事性教學實踐記錄。”
幼兒園中班語文《猜猜我是誰》的教學反思
本課屬於“造型與表現”的學習領域，是這套教材中線條系列的壹部分。教學內容是人物背面頭像素描，學習線描方法。通過本節課的學習，引導學生仔細觀察和體驗不同發型所反映出的頭發之美，並學習背面畫頭像的方法。
借助“猜猜我是誰”娛樂遊戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師示範、學生討論、動手繪畫等情境，本課程的話題和內容能夠輕松激發學生學習美術的興趣，註重培養學生美術學習的興趣，細心觀察習慣，引導學生相互交流，培養學生的探究合作意識、線條造型能力、畫面組織能力等綜合能力。不足之處是:課堂時間設計不合理，使得鞏固環節顯得倉促，學生分組學習時沒有有效的引導，課堂有點亂。這些都是我在以後的教學中需要不斷學習、反思、改進、努力改正的地方。
幼兒園的班級遊戲:猜猜我是誰。
談論，激發興趣
老師:妳喜歡玩遊戲嗎？妳玩過哪些好玩的遊戲？
2.介紹壹下遊戲名“請猜猜我是誰”。
老師:今天我們要做壹個新遊戲。遊戲的名字是“請猜猜我是誰”。
猜猜我是誰，遊戲規則是什麽？
猜猜我是誰。
規則:用布蒙住壹個人的眼睛，然後壹排同學站在他面前依次說出不超過7個字，讓被蒙住眼睛的同學僅憑聲音判斷是誰。
幼兒園小班語言教案:猜猜我是誰。
談論，激發興趣
老師:妳喜歡玩遊戲嗎？妳玩過哪些好玩的遊戲？
2.介紹壹下遊戲名“請猜猜我是誰”。
老師:今天我們要做壹個新遊戲。遊戲的名字是“請猜猜我是誰”。