作為壹名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成壹個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。妳知道什麽樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我收集整理的大班數學活動《區分左右》教學設計，希望對大家有所幫助。
大班數學活動《區分左右》教學設計 篇1活動目標：
1、感知“左”、“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力。
2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。
活動準備 ：生活物品圖片、左右圖示卡
活動過程：
1、區分左右手。
（1）猜謎語：壹棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天幹活不說話。
（2）師：每個人都有兩只手，壹只是左手，壹只是右手，妳們能分清自己的左手和右手嗎？請幼兒說說自己是如何區分左右手的。
（3）提問：左右兩只手分別有什麽用處呢？
2、找左右。
（1）師：我們的身上還有哪些象手壹樣，是壹左壹右的壹對好朋友？
在妳的左右兩邊分別是哪位小朋友？
（2）教室的墻上左右兩邊有什麽東西？
3、遊戲。
聽口令做動作：伸出妳的左手，伸出妳的右手；聳聳妳的左肩，聳聳妳的右肩；跺跺妳的左腳，跺跺妳的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。
4、出示圖片請幼兒觀察。
請幼兒說出左邊的物品是？右邊的物品是？
牙刷在左邊第幾個？
杯子在右邊第幾個？
5、左右變變變。
請三位小朋友面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X？讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反。
活動 延伸
在我們生活中隱藏了許多左右的標識，請小朋友找壹找，然後與同伴分享。
大班數學活動《區分左右》教學設計 篇2設計意圖
區分左右是有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以遊戲為主要向導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。”於是我在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。
活動目標
1.以自身為中心區分自己身體的左右。
2.願意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3.提高空間方位知覺和判斷力。
活動準備
1.大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）。
2.小紅花20張（彩紙剪）。
活動過程
壹、區分左右手,以自身為中心區分左右。
1.猜謎導入：壹棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天幹活不說話。（手）
2.每個人都有兩只手，壹只是左手，壹只是右手，那麽妳們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）
3.感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。
（1）請小朋友看看自己身邊，請問妳的左邊是誰？右邊是誰？
（2）改變方位，區分左右。
（3）剛才我們知道了左手和右手，那麽老師還想考考妳，妳的身體上，除了左手和右手之外，還有什麽部位也可以分左右呢？
（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。
二、聽口令做動作
1.伸出妳的左手，伸出妳的右手；聳聳妳的左肩，聳聳妳的右肩；跺跺妳的左腳，跺跺妳的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。
2.看圖區分左右
師：有6只小動物看到我們玩的那麽開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。
提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？
三、競賽遊戲：我說妳做
1.兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）
2.給小朋友貼紅花（壹組發出指令壹組貼紅花看誰貼的準確）
大班數學活動《區分左右》教學設計 篇3活動目標：
1、認識自身的左右，會區分自身的左右。
2、會向左向右做運動，喜歡做運動。
活動過程：
引子：請小朋友向老師們問好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們在這兒玩遊戲好嗎？
壹、認識身體的左右
1、來！請伸出妳的這只手，這是什麽手？（右手）右手可以幹什麽呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。
這是什麽腳？（右腳）對！右手這邊的腳就是右腳。右踏壹踏，右腳踮壹踮
2、請伸出妳的左手（右手對應的另壹只手）
左手轉壹轉、甩壹甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢壹踢、玩玩腳尖、腳跟。
3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）
二、聽口令做動作
1、右手大風車，左肩聳起來，頭向右擺，向左轉，左腳擡起來，右腳跳壹跳，右腳擡起來，左腳跳壹跳。
2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。
3、男女小朋友各分壹隊，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來，向左跑去摸墻回來。
三、累了吧，坐下來休息壹下
1、左手摸右耳，右手摸右眼。
2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。
伸出妳的右手右腿，伸出妳的左手左腿。
伸出妳的左手右腿，伸出妳的右手左腿。
大班數學活動《區分左右》教學設計 篇4活動設計背景： 本學期幼兒園舉行了親子運動會，為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊，特意讓幼兒觀看了壹段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學解放軍走路、排隊，因此我根據大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設計了本節課，進壹步發展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。
活動目標
認識目標： 認識並能區分左右的方位。
能力目標： 使幼兒能發現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。
情意目標： 讓幼兒體驗到與老師、同伴之間遊戲的快樂，寓教於遊戲之中，體驗學數學的樂趣。
教學重點、難點
重點： 通過遊戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。
難點： 能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。
活動準備
與全班幼兒人數壹樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動過程
壹、熱身運動：遊戲《出操》。遊戲中包含有“向前走，向後轉”的方向，在遊戲中復習了“前後”的空間方位。
二、通過《出操》遊戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們壹起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習欲念，引出新知識“區分左右”。
三、新課導入：
1、師：“小朋友們，妳們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來。”
生：“這只手。”
師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們壹起給它獎勵壹朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外壹只是左手，今天我們來學習區分左和右。”
2、發現自身的左右。
（1）啟發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2）遊戲：看誰做得對。
幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨後遊戲速度由慢變快。如：舉起妳的右手（戴紅花圈圈的手）、用妳的右手摸妳的右腿、用妳的右手摸妳的右耳朵、用妳的左手摸妳的左眼睛、用妳的左手指妳的左鼻孔、左腳跳壹下、右腳踏兩下。
（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體為中心區分左右
（1）請幾名幼兒排成壹橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。
（2）遊戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人壹組，聽教師指令作相應動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰壹碰，伸出左手拍壹拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復遊戲壹遍。
（3）引導幼兒說說自己的發現。
4、操作活動
壹人壹份動物圖像，壹幼兒說指令，另壹幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。
5、小結：縱觀以上遊戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。
6、活動延伸
讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪壹邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，註意人身安全。
教學反思
壹、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前後”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。
二、針對本次活動，我進行了以下的`反思：
1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課 ，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。
2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。
3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。
三、本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教於遊戲之中。不足之處在於以客體為中心區分左右的遊戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節課，我會在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的遊戲
大班數學活動《區分左右》教學設計 篇5壹、活動目標：
1、樂於觀察和比較，積極參與數學活動。
2、在以自身為中心區分左右的基礎上，學會以客體為中心區分左右。
3、培養幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性。
4、借助圖譜、動作、遊戲情景理解記憶歌詞並學唱歌曲。
5、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂遊戲。
大班數學公開課教案《區分左右》
二、活動準備：
木偶，圖示
三、活動過程：
（壹）通過遊戲，幼兒復習以自我為中心區分左右
師：今天我們要玩壹個遊戲，當我說左手妳們就伸出妳們的左手！當我說右耳朵的時候妳們就用手指著妳們的右耳朵。
（二）幼兒初步了解以客體為中心區分左右
1、出示木偶（背對著幼兒）幼兒判斷其左右是什麽
師：這是壹排木偶，這裏有小狗，小兔子，小烏龜……
師這是小狗，它的左邊是什麽？
2、出示木偶（正對著幼兒）幼兒判斷其左右是什麽
師：現在小朋友來看下小狗的左邊是什麽呀
3、幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的
師：當失誤和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊
（三）通過遊戲，幼兒進壹步認識到以客體為中心區分左右
1、教師出示圖示，幼兒觀察並判斷
師：這是壹幅有很多事物的圖，他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的。
2、幾個幼兒排成壹排，與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。
活動反思：
根據《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。”我選擇了思維遊戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。並穿插遊戲，讓幼兒在愉快的遊戲中初步理解左右的相對性，並迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺和判斷力。