技術輔助評估存在哪些問題？

信息時代的到來，壹方面使傳統教育面臨嚴峻的挑戰，另壹方面也為教育的進壹步發展創造了良好的機遇。傳統課堂教學的主要缺陷是信息功能弱，個性化教學能力差，這是由傳統教學的傳遞結構決定的，無法通過改變教學方法來彌補。為了解決傳統教學面臨的問題，大幅度提高教學效率，我們別無選擇，只能改變“生產工具”。具體來說，就是改變課堂教學的傳遞結構，拓展信息功能，增加個性化教學的能力。而這個重要的任務只能由計算機來承擔，因為計算機是存儲、處理和傳遞信息的工具。它可以高質量、高效率、高智能地處理聲音、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，也就是說計算機已經可以處理信息了。也就是電腦進入多媒體時代。計算機網絡技術的發展實現了資源共享。正是計算機的信息處理功能使計算機迅速進入教育領域。在教育技術與基礎教育整合的實踐研究過程中，教育技術在教學中的作用可能有所不同，可能是演示工具，也可能是交互工具，但最終信息技術會成為壹種先進的認知工具，輔助學生的學習，帶動教育的全面改革。隨著信息技術與教育的不斷融合，信息技術對教育的影響越來越大。它推動了課程改革乃至整個教學體系的整體改革，改變了教學目標、內容、方法和形式乃至學校結構。然而，面對眾多的信息技術整合改革課程和觀摩課，我們卻找不到壹個可靠的標準或評價依據。我們經常憑感覺說哪個班好，有不同的評價。我們不知道哪壹節課“改革”的更深入，哪壹節課整合的教學效果好。因此，如何利用好教育技術，更好地提高整合效果，促進教育教學改革，是當前亟待解決的問題。計算機輔助教學的問題首先是教學的問題。不研究當前教學的癥結，不研究有計算機參與的新教學的新特點、新模式，計算機輔助教學的生命力何在？不幸的是，目前計算機輔助教學正在走向這個可怕的誤區。不管是什麽學科，什麽教學內容，計算機輔助教學都要講“多媒體”，壹味追求最新的“高科技”。根據近兩年的實踐，我們認為，要真正深化計算機輔助教學，教師首先要真正把計算機當成自己教學、工作乃至生活的工具。在深刻理解了它的強大功能後，我們可以從自己學科的角度進壹步研究如何利用計算機輔助自己的教學。只有這樣，計算機技術才能融入到各個學科的教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆壹樣自然流暢。要搞好課堂計算機輔助教學，教師必須讓計算機成為他們真正的工具。在這壹階段，首先要轉變計算機輔助教學的思路，進行新的更有成效的實踐。為了讓計算機成為教師真正的工具，不能要求所有學科的教師都從零開始設計制作自己的課件。很多從事計算機輔助教學的老師都提出了壹個尖銳的問題:“我們壹節課要花幾十個小時編寫課件，那麽我們的工作是編寫課件還是教學？”而且很多課件按照老師平時講解的方法展示教學過程，沒有突出計算機的優勢，實際教學意義不大。因為編程的工作量大，老師不可能經常在課堂上用電腦，頂多用在選課上。意義何在？如果不解決這個問題，計算機就不可能成為教師真正的工具，計算機輔助教學就無法實施，計算機輔助教學就永遠是“擺設”。我們認為，教師的主要工作不應該是花大力氣設計和編寫課件，而應該是研究如何在教學中恰當地應用教學軟件，而不是編寫軟件，如何利用現有的軟件充分發揮計算機的優勢。需要特別指出的是，這裏所說的“軟件”並不是指具體的課件，而應該是面向學科的工具型軟件，包括具有學科特色的平臺和多媒體數據庫。要做好計算機輔助教學，必須逐步解決這三個問題:壹是素材問題:刻錄兄弟學校的素材光盤，利用互聯網的資源優勢下載學科教學資源和課件。讓每壹位老師(尤其是多媒體班的老師)都肩負起收集教材的義務，最大限度地享受資源。二、教師培訓工作應包括三個方面:壹方面主要解決教師的計算機知識、技能和態度問題，操作計算機，使教師熟練使用計算機，真正把計算機當作自己備課、教學和組織學生活動的工具；第二個方面主要是加強教師的學科修養，掌握學科的最新進展和教育理論、教育技術、教育心理學的理論與實踐，幫助教師進壹步把握學科教育的目的和本質；第三個方面主要解決如何用現代教育手段更好地達到教學目的的理論問題。所謂“現代教學”，與其說是將現代手段引入教學，不如說是用現代教學的理念來指導教學。同樣，計算機引入教學本身並不能直接推動教學改革(這壹點可以從我國計算機教育的現狀得到驗證)。真正推動教學改革的是教師的教育觀念，電腦只是引起教師觀念變化的催化劑。實踐也表明，如果教師不轉變教育觀念，計算機在教學中的作用將極其有限。因此，無論是在教學改革中，還是在計算機輔助教學中，培養教師的現代教學觀念是最重要的。這也是從世界各地的計算機教育實踐中吸取的教訓。因此，要搞好計算機輔助教學，必須把教師培訓作為重中之重。三、技術與課程的有機結合當教師掌握了技術，他們的能力會大大擴展。比如，老師可以通過網絡與學生交流，不用擔心時間和空間的距離；不用去圖書館就能從光盤數據庫中快速找到所需內容；通過讓學生在電腦上獨立操作，可以組織學生的探索和學習活動；通過學生成績跟蹤系統，可以持續跟蹤學生的學習狀態。這客觀上為計算機輔助教學提供了廣闊的活動空間。然而，近年來國內外的計算機輔助教學實驗表明，即使有合適的軟件，教師對技術也很熟悉，教師不壹定能很好地使用這些軟件來支持自己的教學。因此，如何在教育中恰當地使用技術，使技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學理念，是另壹個極其重要的課題。所謂技術與課程的有機結合，就是將各種技術手段完美而恰當地融入到課程中，就像教學中使用黑板和粉筆壹樣自然流暢。要實現這壹目標，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻理解教育的本質、講授這門學科的根本目的、教學中的重點和難點、傳統教學的優勢和局限性，結合技術提供的能力，更好地開展教學活動。計算機輔助教學是壹項長期而艱巨的任務。但是，隨著計算機輔助教學實驗的深入，教學效率將大大提高，傳統的教學模式將被改變，並將極大地推動中小學教育改革的進程。