《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源和兒童發展條件，兒童在與環境的相互作用中成長、變化。所以教師不僅應對兒童環境予以足夠的關註與重視，而且應該具有創設發展支持性環境的能力，以有效促進兒童的發展。”因此，創設良好的環境氛圍也是有效開展戶外體育活動的重要因素之壹。
良好的戶外體育活動場地是順利、高效地實施戶外體育活動的重要保障,沒有壹個合格的戶外體育活動場地,幼兒感受陽光、呼吸新鮮空氣、玩水、玩沙甚至追逐嬉戲等都是空談。良好的戶外環境通常包括戶外大型玩具、玩沙池、玩水池、攀登墻、草坪、活動場等等。還應添置戶外體育活動的各種器材，如墊子、拱形門、平衡木等，還可以利用廢舊物品自制戶外器材，較好的劃分不同遊戲的場地區域，以滿足幼兒戶外遊戲的需要。
因此我們要合理的設置戶外活動區域、投放材料，使環境引發幼兒運動的興趣，使幼兒與環境與材料很好的互動起來。通過實踐，我們將戶外場地有效的整合，綜合利用場地內資源，投放器材，開展戶外遊戲活動。
二、充分的活動前準備工作
幼兒園各項活動都是按照既定的活動目標，遵循壹定的組織規律開展的，活動前做好 充分的準備是順利、高效開展活動的基礎和關鍵。作為幼兒教師，活動前不僅需要鉆研教材，進行教學設計，還要全面了解幼兒的情況，提高教育教學的針對性。由於戶外體育活動的特殊性，活動前幼兒教師還要提前檢查並準備好活動所用器材並勘察好活動地點。這樣不僅使教師做到“心中有數”，保證活動的有效開展，同時有利於提高幼兒遊戲活動安全性，避免不必要的安全問題發生。
三、適宜的遊戲活動內容
1.充分考慮幼兒的年齡特點
教師應依據不同年齡階段幼兒的生理和心理特點來設計實施戶外體育活動。例如：跑或爬的動作受小班幼兒青睞，教師可組織手膝著的爬行；中班幼兒更喜歡平衡性的動作，可組織其走平衡木；大班幼兒對跳躍性的動作更加偏愛，可組織競賽性的跑跳活動。只要依據幼兒基本動作的發展水平、對活動形式的喜好、對體育遊戲情節的思維判斷能力選擇活動內容，戶外體育活動便能起到事半功倍的效果。
2.內容要有系統性
幼兒動作技能、身體素質的發展是壹個循序漸進的過程，其中走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬和攀登等基本動作的發展又是交互進行、螺旋上升式發展的。學期初教師要依據幼兒目前發展情況，為幼兒設計科學、全面的內容體系，才能科學有效地促進幼兒體能的發展。例如幼兒教師可以通過教研活動，集思廣益，把各項體育活動的內容制定成壹個個單元體系。（例如從立定跳到助跑跨跳再到單腳跳是壹系列以跳為主要內容的單元體系。）單元體系可交叉進行，既同壹時期可同時開展兩個或兩個以上單元體系的內容，但單元體系內部的小項內容必須嚴格按照由易到難的順序開展，依次真正實現幼兒體能的螺旋式發展。
3. 堅持遊戲化教學。
遊戲是幼兒園的基本活動，它符合幼兒身心發展規律，是幼兒園體育教學中常用的組織形式。當然，在追求遊戲性的同時，要切實保證戶外體育活動的科學性，不要只流於形式上的多樣，而忽略了實際的活動效果。另外，體育遊戲是戶外活動時經常開展的，但純粹的體育遊戲過於枯燥乏味，可以結合智力遊戲、娛樂遊戲、民間遊戲等來增加趣味性。如大班幼兒往往對知識性、競賽性的活動感興趣，戶外活動時教師可以適當穿插智力遊戲，以活躍身心，提高他們運動的興趣和能力。傳統的民間遊戲具有地方特色，不需要很復雜的材料，也不需要很大的場地，教師可以隨時隨地帶領小班、中班的幼兒開展。
4.合理安排活動量
要想順利達成既定的活動目標，必須科學合理地安排幼兒的運動量，這是對幼兒教師提出的基礎性要求（運動時間、運動強度、練習密度等都是運動量的具體指標）。運動量偏大或偏小，都不利於幼兒的生長發育和身心健康。組織活動時幼兒教師要合理搭配運動強度和練習密度。