幼兒園小班前期如何開展音樂活動

音樂是表達感情的藝術，孩子有喜形於色、情緒外露的特點。由於自身的年齡和心理特點，兒童有時很難在口頭表達中表達和宣泄自己的情緒，但相比之下，音樂中強烈的情感對比和生動的描寫，更能表達內心的感受。孩子們發自內心地喜歡音樂，常常會情不自禁地跟著音樂起舞。小班前期，孩子處於分離焦慮期。“斷奶”階段的孩子對幼兒園生活中的各種活動往往會產生“抗拒”反應，但各種活動中的音樂活動卻能讓孩子煥發出勃勃生機。小班前期如何把握音樂活動的獨特優勢，開展好音樂活動？1合理掌握典型的年齡特征小班前期，天真活潑的孩子們對音樂天生的熱愛和向往，幫助我確認了每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的願望和要求的信念。如果老師不考慮孩子剛入園的特殊時期，很可能會讓孩子“被現場感動”。面對這些哭鬧的孩子，老師要學會讓音樂起到穩定孩子情緒的作用，讓孩子在無助中依靠音樂，進而激發孩子對音樂的興趣。根據多年的實踐，幼兒在入園初期或多或少會有“戀母”和“依賴”心理。所以，對於那些容易讓孩子“觸景生情”的歌曲，盡量放到以後的教學活動中去。記得剛從事幼教的時候，是小班教音樂的。按照教學計劃，我在入園的第二周教唱了《母親的眼睛》。歌中唱道:“媽媽的眼睛像鏡子，妳在鏡子裏，我在鏡子裏，媽媽的眼睛像星星……”在教唱歌的過程中，發生了意想不到的事情。我剛唱了壹遍，孩子們就張嘴哭了:“媽媽...找媽媽...媽媽”。可見，老師要學會總結，善於發現孩子的壹些特點，避免壹些容易打開自己和孩子之間感情的歌曲。培養師生感情和互動的歌舞，要提前進行。比如唱《好老師》、《早上好》、《我愛幼兒園》等，前期可以做，直到達到緩和師幼感情的目的。寶寶聽音樂、寶寶學跳舞、小指揮家、寶寶學拍手等節奏，可以讓老師和孩子壹會兒拍手，壹會兒肩並肩，壹會兒手拉手轉圈，讓孩子從良好的氛圍中忘記“找媽媽”“叫奶奶”。2為兒童音樂藝術的培養創造良好的音樂環境首先要給孩子壹個音樂環境，這是發展才華的重要條件。教師要引導孩子多聽音樂，提供多聽音樂的機會，保證充足的時間。聽音樂和引導孩子在說話的時候多註意大人的發音是壹樣的，都是基礎的，也是重要的第壹步。孩子只有多聽多看，才會懂得欣賞和體會音樂的情感，才會逐漸有唱歌的欲望，才會唱得好。聽音樂可以給孩子營造壹個良好的氛圍和心情，讓孩子吃得香甜，玩得開心，睡得舒服，利用孩子無意識記憶的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，從而培養孩子的音樂素養。也可以配合孩子的日常生活活動進行音樂熏陶。早上孩子入園，可以為他們播放壹些輕快的童謠和合唱歌曲。如賽船會、兒童組歌、好朋友來了、小畫家等。，建國後，好老師、拔蘿蔔、找朋友、丟手絹、摔哩之類的孩子都熟悉它，容易接受，投入其中。而且旋律舒緩的古典音樂能讓孩子吃得開心。適合的民謠有《春江花月夜》、《彩雲追月》、《二泉映月》、《漁舟唱晚》、《高山流水》等。欣賞時間要隨機把握。如果孩子在飯前從事戶外活動，欣賞音樂的時間應該提前，這樣有助於孩子的情緒盡快穩定下來，暴飲暴食的現象也會相對避免。孩子睡覺前也要註意讓孩子多聽音樂，比如睡前放壹些搖籃曲，睡覺時盡量把聲音調低，大多數孩子睡著後就不放了。以上只是讓孩子在無意中感受和享受音樂。值得註意的是，壹些西方音樂在小班開始時也值得欣賞。如果老師合理引導，壹定會為培養和發現孩子的音樂天賦打下良好的基礎。孩子們最喜歡的曲子有聖桑的《動物狂歡節》、德彪西的《兒童樂園》、柴可夫斯基的《為歌而作的行板》、老歌《天鵝湖》、舒曼的《童年場景》、莫紮特的《小夜曲》、貝多芬的《月光》。老師可以反復播放這些歌曲，滿足孩子對音樂的心理需求，從而穩定孩子的情緒。3用創新的內容吸引小班的孩子。孩子上學期剛入園，自控水平不高，註意力不集中。教師要靈活安排各種活動的進度。在教學內容的選擇上，要根據孩子的接受能力合理制定。剛走出搖籃的孩子，往往更喜歡自己熟悉的故事、廣告、漫畫等歌曲。孩子之所以比較喜歡他們，是因為平時在家和他們接觸過，有親切感。作為老師，要善於捕捉生活中的美來創作音樂，在這些創作活動中以大自然的本性為出發點，這樣更容易培養孩子的幻想力和創造力。比如有壹首《外婆橋》，旋律很柔和很好聽，小孩子聽這首歌總是很安靜。根據這個旋律，我大膽改編了歌詞。活動中，我們三個護理老師和孩子們壹起席地而坐，還讓孩子們和我們圍坐在壹起，手拉手搖著船，唱著歌:搖啊搖，搖到幼兒園了，我嘲笑了園長，壹盒牛奶，壹塊蛋糕；搖啊搖，搖啊搖，直到第壹節課，我嘲笑老師，壹支蠟筆，壹張彩紙，老師誇我很棒。我們還唱了《搖到玩具院子，搖到醫務室和小花園》等地方。通過創作和編輯讓孩子更多地了解幼兒園，比簡單地給孩子介紹幼兒園和室內外玩具，更能消除孩子對幼兒園的恐懼。“小兔子乖乖，開門。老師不回來，就沒人來了。”整個故事中，我時不時地說話唱歌，期間孩子們跟在我後面唱:“妳不開，我就不開。老師回來，我就開門。”不知不覺中，孩子們也學會了作曲！我在玩“找朋友”和音樂遊戲的時候，創作了這樣的歌詞:“找個朋友(寶貝)，找個* * *(名字)，摸摸妳的臉和頭，妳就是我的好寶貝。找啊，找啊，找啊，找啊，找個* * *(另壹個孩子)，跳跳扭扭，妳就是我的小豆豆(親昵的稱呼)。”孩子們看到我的投入，就不自覺地參與到我的遊戲中，摸摸頭或者臉，都很興奮。我也試圖讓孩子們去創造它。比如《兩只老虎》這首歌唱完之後，我讓兩個能力很強的小朋友戴上頭飾再表演壹遍。後來，我對孩子們說:“我們壹起做個遊戲吧。看，剛才有兩只老虎。現在有三只老虎。老師唱歌給妳聽。三只老虎，三只老虎，快跑。壹個沒有尾巴，壹個沒有耳朵，壹個沒有眼睛。好奇怪，好奇怪！”接下來讓小朋友唱“四虎”“五虎”，小朋友唱的津津有味。接下來，我展示了小白兔的頭飾。沒有任何口頭提示，孩子們脫口而出:“兩只兔子，兩只兔子，快跑，壹只沒有尾巴，壹只沒有耳朵。好奇怪，好奇怪！”後來我展示了小羊、小馬、小雞等頭飾來指導創作。就這樣，孩子們在不知不覺中體驗到了創作的樂趣。總之，讓孩子在小班音樂活動中學以致用，對老師來說很重要。遇到老師，引導他唱《好老師》；提醒他看到花和草就唱“花很美，不能摘”。剛開始的時候，老師都是有意識的唱。時間長了，孩子就會學會用音樂來表達自己的感情。小班前期是孩子音樂訓練的最佳和關鍵時期。我們要選擇正確的、系統的音樂活動，讓孩子真正快樂、自由的唱歌跳舞，讓他們感受到音樂無處不在，讓音樂符合孩子的生活習慣，讓孩子用音樂展現自己天真可愛的天性。