幼兒園中班教案《哈哈鏡》(5篇)
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麽寫呢？下面是我精心整理的幼兒園中班教案《哈哈鏡》，僅供參考，大家壹起來看看吧。
幼兒園中班教案《哈哈鏡》1
活動目標：
1、能逐頁細致地觀察畫面，理解故事內容，感受小貓的機智勇敢。
2、初步了解凹面鏡、凸面鏡的成像特點，知道獅子上當的原因。
3、借助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
活動準備：
1、《小朋友的書》
2、故事CD。
活動過程：
壹、引出課題，激發學習興趣。
師：妳們認識小貓和獅子嗎？妳覺得是小貓大還是獅子大？
二、集體閱讀《小朋友的書》，理解故事內容。
1、明確看圖的順序。
2、逐頁觀察圖片，初步理解故事內容。
師：小貓和獅子在幹什麽？
師：小貓和獅子之間可能發生了什麽事情？他們在爭論什麽？
師：鏡子裏的獅子是怎麽樣的？鏡子裏的貓是怎麽樣的？它們照的鏡子有什麽不壹樣？
師：妳知道鏡子的奧秘嗎？
三、幼兒邊看書邊聽故事，進壹步理解故事內容。
師：妳覺得這是壹只什麽樣的小貓？
活動反思：
這個教學活動壹***分為了三個環節，在導入環節我通過提問：妳們看見過小貓和獅子嗎？那妳覺得是小貓大還是獅子大？以這樣的方式引出故事，今天有壹只小貓說是自己比獅子大，而且這只獅子也同意了，當小朋友聽到這裏的時候開始七嘴八舌了“這是怎麽回事啊？”“這不可能吧，小貓肯定比獅子小的”“對呀對呀！小貓怎麽可能會比獅子大呢？”此時的孩子已經充滿了強烈的探索欲望，我繼續講述故事內容。在講故事前，我先把問題拋給了幼兒：“小貓和獅子在幹什麽？為什麽獅子和小貓會照鏡子？為什麽獅子後來跑了？通過事先的提問，讓幼兒有目的性的探索故事內容，根據幼兒閱讀能力與經驗，讓孩子自己進行逐頁閱讀，並且帶著問題進行閱讀。為了能夠更好的了解凹面鏡、凸面鏡的成像特點，我出示了孩子們每天用的調羹，讓幼兒玩壹玩，找壹找，觀察凹面鏡前照會變得怎麽樣？照凸面鏡的時會變得怎麽樣？能夠使小朋友更直觀的發現凹面鏡、凸面鏡的特點。通過這樣的方式讓小朋友了解故事中哈哈鏡的成像原因，在凹面發現自己變成了壹個小巨人，在鼓起來的那壹面找壹找就自己變成小跳蚤，了解哈哈鏡的神奇。
在這次的語言教學活動中，我讓孩子在調羹上找自己，激發了孩子對於多種鏡子成像現象的興趣，並壹起探索生活中的各種鏡子，加深幼兒對這個有趣的故事的理解。但也存在壹定的不足，如果能夠找到實物哈哈鏡，讓孩子們照壹照，這樣的話教學效果壹定會更加好，孩子們的投入度壹定會更高。
幼兒園中班教案《哈哈鏡》2活動目標
1、萌發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子遊戲的快樂。
2、激發幼兒對光反射的興趣，探索鏡子反光的現象。
3、感知並描述勺子上的反光現象，產生探究的欲望，體驗發現的樂趣。
活動準備
1、此活動必須在晴朗的天氣裏進行。
2、小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手壹份。
活動過程
壹、活動的導入部分。
師：小朋友最喜歡玩勺子了，幾天沒玩了，想不想玩？我們壹起來玩壹玩鏡子吧！
二、幼兒玩鏡子。
（各種平面鏡，反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料，請幼兒自由選擇。教師在幼兒探究的過程中，有選擇的、由易到難的與幼兒交流，，最後集體分享探究結果，並進行驗證性探究。）
教師引導壹：
問在座位上玩鏡子的`幼兒。
1、妳是怎樣玩的鏡子？
2、發現了什麽？
小結：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子，妳不轉頭就可以看見身體後面的小朋友。
教師引導二：
有的小朋友在陽光下玩鏡子，我們壹起問問她有什麽發現吧！
1、陽光下，妳發現了什麽？
2、墻上為什麽會有光斑？（鏡子將陽光反射到墻上就產生了光斑。）
3、墻上的光斑會動嗎？
4、妳是怎樣讓它動的？（光斑隨鏡子的晃動而晃動。）
小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。
教師引導三：
有的小朋友在玩“動物追逐戰”的遊戲，我們壹起看看他們是怎樣玩的！
1、妳們玩的什麽遊戲？
2、怎樣讓妳的大灰狼（小兔子）跑的快點兒？
3、請幼兒嘗試。
小結：“動物追逐戰”太好玩了，妳的小動物跑的快嗎？心理有什麽感覺？
三、幼兒玩“勺子裏的哈哈鏡”。
（壹）師：生活中還有哪些東西像鏡子壹樣，能照出影像來？（幼兒回答）。
（二）玩“勺子裏的哈哈鏡”的遊戲，啟發幼兒結合自己的記錄與同伴交流自己的發現。 根據幼兒的表述，重點引導幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什麽不同，提問，幫助幼兒有條理的探究：
1、妳在勺子的什麽地方看到了自己？是什麽樣子？（原來勺子裏也有個哈哈鏡）。
2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像壹樣嗎？有什麽不同？
3、從勺子裏的哈哈鏡看到的自己與鏡子裏的壹樣嗎？為什麽？
簡單小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，等幼兒進壹步探究其中的奧妙。
（三）我是小小攝影師。
1、帶領幼兒到室外，借助勺子“攝影”。
2、請幼兒說說在勺子裏的哈哈鏡看見了什麽？它跟原來的物體相比，有什麽變化？
3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否壹樣？為什麽？
4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與成像之間的關系，給幼兒留下繼續探究的空間。
四、幼兒在玩“哈哈鏡”中結束活動。
活動延伸：
把不銹鋼碗、勺子、鈴鐺皮、鏡子、杯子等“鏡子”投放科學區，供幼兒繼續探究其中的秘密。
幼兒園中班教案《哈哈鏡》3活動目標
1、能通過觀察、比較，發現不銹鋼勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，體驗探索、發現的樂趣。
2、能仔細觀察，用清晰的語言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。
3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備
1、不銹鋼勺子（數量與幼兒人數相等）。
2、幼兒摸箱。
3、ppt
活動過程
壹、照平面鏡，玩鏡面遊戲，感受平面鏡的成像引入。
師：林老師今天帶來了壹面鏡子，待會兒請小朋友們來照壹照，，看看鏡子裏的妳和鏡子外面的妳都壹樣嗎？摸壹摸，這個鏡子是平的還是不平的的？
二、創設"魔法情景"，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。
師：林老師最近向魔法師借了壹個魔法寶貝，這個魔法寶貝功能很多，不僅能舀東西吃，還可以用來照，照出來的樣子還不壹樣，大家猜猜是什麽呢？
師：這個魔法勺和剛才小朋友們找的鏡子可不壹樣，它不是平的，請妳們用手摸壹摸魔法勺用來舀東西吃的壹面，感覺下它是彎進去還是鼓起來的呢？哦，彎進去的這面它有個好聽的名字叫凹面，我們壹起用這個凹面再照照自己的小臉蛋，看看我們的小臉蛋是朝上還是朝下呢？哦，原來勺子的凹面照出來的小臉蛋是倒立的。另壹面如上。
小結：小朋友真聰明，發現了勺子用來舀東西的彎進去的那壹面叫做凹面，照出來的小臉蛋是倒立的，鼓出來的那面叫做凸面，照出來的小臉蛋是倒立的。
三、鞏固凹面和凸面，摸箱遊戲。
師：老師今天還帶來了壹個魔法箱，魔法箱裏有許多小朋友用魔法勺照出來的魔法卡片，待會兒我會請表現好的小朋友從魔法箱裏摸出壹張魔法卡片，並要說出這張魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的凹面還是凸面照出來的，妳是怎麽知道的？答對有魔法禮物獎勵！
四、總結"魔法經驗"，結合ppt拓展幼兒實踐運用。
師：其實在我們的生活中，除了勺子有這樣的魔法，還有很多東西都有這樣的魔法，小朋友們想壹想生活中有哪些東西是用凸面鏡做成的呢？哪些東西是用凹面鏡做成的呢？我們壹起去找壹找。
教學反思：
壹次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，壹次科學活動的結束，並不是真正的結束，應使幼兒有進壹步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
幼兒園中班教案《哈哈鏡》4活動目標：
1、學習兒歌，觀察並感受哈哈鏡所帶來的趣味變化，鞏固理解反義詞：大—小，高—矮，胖—瘦。
2、嘗試依據兒歌的結構替換新詞仿編兒歌。
3、樂意參與表演和遊戲活動，體驗語言活動的樂趣。
4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
1、物質準備：ppt課件、兒歌錄音。
2、經驗準備：帶小朋友去過科發室玩哈哈鏡。
活動過程：
壹、猜謎語，回憶已有經驗，導入活動
教師：今天老師帶來壹個謎語請妳們猜壹猜：壹張照片拍得妙，個個見了哈哈笑，瘦子壹照變胖子，矮子壹照能長高。（打壹物）小朋友妳們都玩過哈哈鏡嗎？照完哈哈鏡會有什麽變化呢？原來哈哈鏡會讓我們有這麽多有趣的變化，今天森林裏也來了壹些小客人在照哈哈鏡，讓我們壹起瞧壹瞧它們照完哈哈鏡又會發生哪些有趣的變化吧。
二、學習兒歌，理解兒歌的內容和結構
（壹）逐幅出示圖片，引導幼兒觀察課件，理解兒歌內容。
1、出示小老鼠、大象照鏡子的畫面，重點引出句式……。
問題：誰在照鏡子？小老鼠照完鏡子會發生什麽變化呢？（請個別幼兒猜壹猜）可是哈哈鏡要聽到壹句咒語才會出現鏡子裏的老鼠：哈哈鏡真奇妙，大家快來照壹照。讓我們壹起把咒語告訴哈哈鏡吧！（出現鏡子裏老鼠）小老鼠變（大了）為什麽呢？是誰把它變大的？哦：老鼠照照變大了。
小老鼠的好朋友大象也來照哈哈鏡了，那大象照完鏡子會變成什麽樣呢？我們壹起念咒語讓哈哈鏡把鏡子裏的大象變出來，大象變（小了）大象是照完什麽變小的？（哈哈鏡）哦：大象照照變小了。
2、出示小花和大樹照鏡子的畫面，引導幼兒說出句式……。
問題：哎，小花很愛美，也來照哈哈鏡了？（壹名幼兒猜壹猜）小花到底變成什麽樣子呢？妳們壹起說咒語，呀，小花照照變（高）了。
小花的好朋友大樹也來了，哈哈鏡啊把矮矮的小樹變高了，那會把高高的大樹變成什麽樣呢？念咒語來驗證壹下妳們的想法（出示）大樹真的變高了，妳們真聰明！壹起用好聽的話說壹說。
3、出示小豬和小猴照鏡子的畫面，讓幼兒自由討論說出句式……。
問題：胖胖的小豬和瘦瘦的小猴也來了？它們照完哈哈鏡會有什麽變化，請和好朋友討論壹下並用好聽的話說壹說它們變化後的樣子，請個別幼兒說壹說，（出示）
4、出示小朋友照鏡子的畫面，幼兒觀察。
問題：原來是我們小朋友自己也在照哈哈鏡，那我們有什麽變化？（幼兒說）哦都變了樣！
（二）引出兒歌內容，學習兒歌。
1、完整欣賞壹遍兒歌。
問題：哈哈鏡看到這麽多的變化，它會說些什麽呢？讓我們壹起來看壹看，聽壹聽吧。（完整播放兒歌錄音）
2、出示圖譜學習兒歌。
問題：小朋友們，這首兒歌有趣嗎？誰能猜到它的名字：哈哈鏡，那妳們願不願意和老師壹起讀壹讀這首好聽的兒歌呢？
3、鞏固兒歌：男女分角色讀兒歌：這首兒歌還可以用有趣的方式來讀壹讀。
填空形式學習兒歌：現在啊圖譜上的小客人都不見了，妳們還能把這首兒歌讀出來嗎？
三、兒歌表演
1、用不同的體態動作表現出小老鼠、大象、小花、大樹等的變化，幼兒邊做動作邊朗誦兒歌。
教師：這首兒歌真有趣，我們還可以把好看的動作加進去呢，誰來學壹學小老鼠照鏡子的樣子……請妳們找壹個空的位子，讓咱們邊說兒歌邊把動作加進去學壹學它們照鏡子吧！
2、分角色表演兒歌（老師啊為妳們每個小朋友準備了壹個胸飾，請妳把它貼在自己的胸上，分角色邊做動作邊來念壹念演壹演吧！）
四、兒歌仿編
小朋友們除了兒歌裏的小動物來照哈哈鏡，還有哪些小動物也想照哈哈鏡，它們照完哈哈鏡會變成什麽樣子呢？請妳跟好朋友用兒歌裏好聽的話說壹說！（提問）將小朋友仿編的內容編成好聽的兒歌。
五、結束部分
延伸：哈哈鏡呀真奇妙，能把大的變小，把高的變矮，還能把胖的變瘦，……小朋友，妳們想不想變啊？（想）那我們回教室來玩我會變得遊戲。
附兒歌：
哈哈鏡，真奇妙，大家快來照壹照。老鼠照照變大了，大象照照變小了。小花照照變高了，大樹照照變矮了。小豬照照變瘦了，小猴照照變胖了。小朋友們照壹照，咦！剛才的娃娃變樣了！
活動反思：
在科學發現室裏哈哈鏡的神奇變化易讓幼兒感到好奇，而且它的壹些變化可以通過課件演示出來，同時還可以用身體動作進行模仿，更重要的是有很大的讓幼兒自由發揮想象的空間，用它來仿編兒歌，可以將想象與語言表達、肢體動作相經結合，相互促進，從而讓幼兒學習得更主動，有更趣，這是我設計這節課的初衷，但在上課的過程中初步進行試上後發現，其實這首兒歌還是蠻簡單的，加上有趣的課件輔助，孩子們很快就學會了這首兒歌，難度上沒有什麽層次性，所以第二次試上時我有所調整，將仿編的部分加了上去，前面學習兒歌的部分也加快了節奏，最後在上完展示課後，發現還有很多部分需要調整，比如說後面的遊戲環節其實可以放到開始部分作為導入，仿編部分可以問幼兒哪些小動物想把自己變大呢？這樣更有重點有目的性，在學習兒歌的部分圖標突然拿掉有些突兀，可以有個過渡，拿掉壹半另壹半用符號代替，這樣也可以為後面的創編做鋪墊。
幼兒園中班教案《哈哈鏡》5活動目標
1．感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用。
2．嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結果，體驗動手探究的樂趣。
活動準備
人手壹個不銹鋼的勺子；師幼玩過“照鏡子”的遊戲(師：鏡子、鏡子在哪裏?幼：鏡子、鏡子在這裏。)；PPT課件(漢字凹和凸、集體記錄表、交通安全轉角鏡等圖片)。
活動過程
壹、遊戲導入，回憶已有經驗
1．師幼玩“照鏡子”的遊戲
師：我們來玩照鏡子的遊戲，我來照鏡子，妳們就是我的小鏡子。(教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿。)
2．啟發幼兒思考，表述已有經驗
師：妳們玩得很好，照鏡子真是壹件有趣的事情。那妳平時照鏡子的時候有什麽發現嗎?
3．根據幼兒回答，及時啟發和小結
師：鏡子裏也有個妳，妳們倆哪裏壹樣?哪裏不壹樣?照鏡子的時候，離鏡子遠壹些、近壹些，照出的人像壹樣嗎?
二、動手操作，探究哈哈鏡的秘密
1．幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的有趣
師：今天老師沒有準備鏡子，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎?請妳們試壹試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發現什麽。
2．集體交流操作中的發現，鼓勵幼兒清楚、大膽地表達
師：妳發現了什麽?請妳用盡可能清楚的話說給大家聽。
3．結合PPT，介紹凹凸面的名稱
師：勺子的兩面壹樣嗎?妳們覺得它們分別叫什麽名字呢?老師這裏有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫助我們。
師：這兩個字長得什麽樣?這個字(凹)讀“aO”，它可以用來形容勺子的哪壹面?這個字(凸)讀“tu”，它可以用來形容勺子的哪壹面?(教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱。)
4．集體猜想並記錄
師：知道了凸面和凹面，妳們介紹自己的發現就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像壹樣嗎?教師根據幼兒的回答，在集體記錄表中貼上相應形態的人像(正立、變長等)。
5．幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同
師：凹面和凸面照出的人像到底是什麽樣的呢?我們再去試壹試，這次要仔細觀察，看看有什麽新發現。
6．集體交流操作結果，教師隨機記錄
師：妳又發現了什麽?凹凸面照出的人像壹樣嗎?有不同的意見嗎?
7．啟發幼兒進壹步思考
師：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什麽平時我們照普通的鏡子時，沒有這樣的現象呢?
師：普通的鏡子表面是平的，鏡子裏的妳沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸，照出的妳就發生了有趣的變形。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。
三、觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用
1．出示道路安全轉角鏡，討論其用處。師：生活中，妳見過這樣凸出來或者凹進去的鏡子嗎?在哪裏見過?
師：老師有壹雙愛發現的眼睛，看看我發現了什麽。為什麽人們要在地下車庫、馬路拐角、小區門口放上這個鏡子呢?看看它是什麽樣的?猜猜有什麽用?
2．小結。師：今天我們發現了勺子裏藏著的哈哈鏡，還認識了道路安全轉角鏡。其實，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡，妳想知道它們藏在哪兒，有什麽用嗎?老師相信妳們和我壹樣，也有壹雙愛觀察、愛發現的眼睛，所以，我把這個任務交給妳們，相信妳們很快就能找到答案。
活動點評
方景融老師每壹次展示的活動都會給我驚喜，這壹次也不例外，整個教學給我的感覺是“輕松”和“高效”。
壹、“輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分體現
1．生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經驗，讓幼兒對生活中經常接觸的勺子進行觀察探究，發現哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊。
2．活動性。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發現的。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結果的比較，自己不斷獲得科學的結論。
3．遊戲性。教師引導幼兒用“玩”的心態對待科學學習，如“我們來玩壹個照鏡子遊戲”，“玩玩勺子，妳們會有什麽發現”，始終引導幼兒以積極的心態進行觀察、發現。
二、“高效”——以教師為主導的精神得到了恰當落實
1．提升性。本次教學在層層遞進的基礎上，不斷挑戰幼兒的思維高度，如每個環節都設置了高出幼兒原有發展水平的提問；教師介紹“道路安全轉角鏡”，讓幼兒了解還未接觸的知識；引導幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加確切的概念支撐後面的探究表達等。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經驗。
2．拓展性。當幼兒發現勺子裏的本人變形後，教師有意識地用“如果妳把勺子放得遠壹些和近壹些，又會有什麽發現呢?”以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發現不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關註到的認知經驗。
3．持續性。在教學中，方老師不僅關註幼兒科學知識的獲得，更關註幼兒可持續學習與發展的奠基。如特別註重幼兒“愛觀察、愛發現”意識的培養；關註嚴謹科學態度的形成；尤其註意對幼兒進行學習方法的指導，比較高質量地支持、引導和促進了幼兒的自主學習。