是的，爺爺去世了，
桑妮殺了妳，
西瓜，我的美人。他們沒有掌握拼寫能力，靠的是機械記憶。隨著英語學習中新詞匯的增加，學生學習英語的積極性受到嚴重挫傷，這使他們處於被動地位。小學畢業後，有很多學生不會拼寫發音標記，嚴重影響學生後續的英語學習。因此，在小學英語教學中，搞好語音教學是當務之急。下面，我就談談自己的壹些建議。
壹、整體把握教材，抓住語音教學的契機1。采用“隨風潛入夜，潤物細無聲。”小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特點和認知規律，會讓小學生感到厭煩。因此，教師在教單詞時，應采取“隨風潛入夜，潤物細無聲。”通過觀察單詞的發音和拼寫，讓學生總結發音規律，讓學生在不知不覺中了解字母和音素的內在聯系。教師應充分利用人教版教材各單元C部分的發音。
然而，教師不能簡單地為每個單元安排壹節課來完成PartC中的語音教學內容。語音教學應該貫穿於每壹堂英語課，尤其是單詞和詞匯的教學。這樣學生就不會感到厭煩，也能保持語音教學的持久性。2.合理安排語音教學進度。人教版小學英語教材並不是壹開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞、詞匯的同時，逐步滲透語音教學，這非常符合孩子的年齡特點和認知特點。但是我覺得學生學完人教版小學英語第二冊，老師可以教48個音標。等到第七冊(六年級)才學48個音標，太晚了。這是基於記憶的規律:視聽結合的效果遠遠好於聽覺。如果學生單純聽音素，沒有音標的視覺刺激，不利於學生記憶。因此，在學習第三冊時，教師可以陸續向學生介紹48個音標，要求學生在壹年內掌握48個音標的發音、識別和拼寫。在第五冊的教學中，我們將把字母組合的發音滲透到單詞、短語和句子的教學中。這樣安排音標教學進度比較合理。要付諸實踐，就要求我們的教師熟悉整套教材，把枯燥的語音教學貫穿於小學英語教學的全過程，采取“星星之火，可以燎原”的教學策略。
二、巧用各種方法教音標。
音標教學能否達到預期目的和理想效果，取決於教學方法。簡單的音素識別、記憶和反復的拼寫練習真的很無聊。教師要根據小學生活潑好奇的特點，巧妙設計教學方法，采用科學有效的方式教授音標，達到事半功倍的效果。1.音標概念的推導要自然生動。
因為我們面對的是幼稚的小學生，音標概念的推導要生動形象。我們可以告訴學生，音標就像漢字的拼音，英語單詞可以通過音標拼出來。音標大家庭有48個人。漢語拼音有元音和聲母，音標也有元音和輔音。音標的形狀很像字母，但是音標都有壹件漂亮的小風衣//。2.音標教學與字母、單詞相結合。
學生在學習音標的時候已經學會了字母。在教音標的時候，我們可以結合字母的發音來幫助學生掌握音標的發音。比如在教音標[I:]的時候，讓學生找出包含[I:]的字母EBCDGPTV。
。比如在教音標[E]的時候，讓學生找出含有[E]的字母FLMNSXZ。
這樣，學生可以很容易地掌握音標的發音部分。在單詞教學中，教師要及時教會學生掌握單詞中字母(形狀)的發音(音)。
掌握單詞中字母的發音規律。這樣就在學生頭腦中建立了音形聯系和單詞的拼寫意識，培養了學生的拼寫能力。比如五個元音字母AEIOU在開音節和閉音節的發音規律，字母組合的發音等等。3.
運用漢語正遷移和比較法教授音標。
語言有很多相似之處，所以我們可以用母語來學習外語。同樣，我們也可以用漢語拼音來輔助學習音標。學習中的遷移可分為正遷移和負遷移。當第壹語言和第二語言的模式相同或相似時，正遷移就可能發生。反之，當第壹語言和第二語言對應部分的模式不同時，就會發生負遷移，這就是負遷移。我們應該在語言學習中正確及時地利用正遷移。英語和漢語拼音使用完全相同字體的字母。這兩種學習情況有許多共同之處。例如，我們可以利用漢語拼音B、p、d、t的發音部分和元音[ai]推導出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、π]、[s]、[z]、[r]的發音。根據漢語拼音兩個音段的發音規律，第壹聲輕而短，第二聲重，兩個音連動激烈。改成英語單音節的發音規則:輔音輕而短，元音重，兩個音連在壹起，砰的壹聲。這種拼寫音標的遷移會產生立竿見影的效果。同時，在教學中，教師可以經常指導學生拼寫拼音，讓他們嘗試拼寫從未學過的英語單詞。這樣壹來，字母和因子的壹壹對應關系就會在學生頭腦中建立起來。這樣，它不僅有助於學生正確掌握單詞的發音，而且使單詞學習更加方便。
三、趣味練習，突破“三關”為了不增加學生課業負擔，在音標教學中不要求學生寫音標，主要是過“三關”。“三俗”是指讀俗、聽俗、拼俗。學生學習48個國際音標，就像學習漢語拼音壹樣，有壹個音形的認知過程，容易陷入單純模仿閱讀、機械練習的枯燥單調的套路中，學生容易產生厭煩情緒。教師要在語音教學中插入學生喜愛的遊戲、歌謠、謎語等活動，通過生動活潑的形式，加快閱讀速度，促進記憶，熟練拼寫，使學生的積極性大大提高。1.積極利用各種教學媒體練習音標。
我們針對的是幼稚的小學生，他們的註意力容易分散。
為了充分調動學生學習音標的積極性，教師應充分利用電視、
幻燈片、錄音機等現代化教學設備，以及自制的卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體的圖像媒介刺激學生的感官，幫助他們記憶枯燥、抽象的音標。2.積極利用各種遊戲練習音標。
缺失遊戲(
哪壹個不見了)
學生不僅可以記憶音標，還可以訓練視力。
在尋找好朋友遊戲中，老師報壹個濁輔音或濁輔音，學生快速說出相應的濁輔音或濁輔音，老師報壹個短元音或長元音，學生說出相應的長元音或短元音。可以練習對比發音，培養學生的反應能力。當然，關於音標練習的遊戲數不勝數。作為老師，要勤快有條理，用簡單易操作的遊戲來激發學生學習音標的興趣。
心理學理論告訴我們“小學生更容易形成習慣模式”
學生壹旦養成用音標準確讀單詞，用音標拼寫單詞，用音標和單詞對比自動記憶單詞的習慣，將終身受益。因此，在正常的語音教學中，教師要堅持規範有序的語音訓練，培養學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，讓學生真正走進英語學習的大門。