如何提高大班幼兒的遊戲能力

孩子的認知水平低，自控能力弱，所以孩子行為習慣的培養只能以遊戲為基礎，讓孩子在遊戲中快樂自主地學習各種行為規範，形成良好的行為習慣。壹、培養孩子在遊戲活動中遵守規則的良好行為習慣。3-6歲的孩子處於規則意識的萌芽階段，是非觀念模糊，自我中心的思維特征明顯。3-6歲也是孩子角色扮演的黃金時期，遊戲壹般都有規則，孩子可以從中獲得社會規範和倫理道德的初步啟蒙。《玩偶之家》貼近兒童生活，充滿童趣，每次都是孩子們喜愛的遊戲。每次去地區活動，大家都爭先恐後地去“娃娃屋”。由於空間角色的限制，只能有四個孩子去玩偶之家區。所以我定了壹個規矩:早上來的時候，我讓孩子把遊戲卡插在他們喜歡的遊戲裏，先到先得。後來孩子看到自己喜歡的遊戲區滿了，不得不另選地方。為了讓孩子懂得禮貌，懂得互相幫助，我會利用遊戲時間，讓特別想去娃娃家卻沒去成的孩子，在老師的及時引導下，讓孩子互相學習，互相影響，讓孩子在遊戲中自然地學會如何做壹個客人，如何招待客人。孩子“以自我為中心”的思維特征決定了他們的行為。在角色遊戲中，他們經常爭奪角色，他們缺乏壹定的生活經驗。當兒童因經驗不足而無法滿足遊戲意誌時，教師應及時介入遊戲，根據兒童已有的生活經驗給予指導和幫助，引導兒童滿足自己和同伴的遊戲意誌，並在產生良法的過程中生成新的遊戲規則。二、培養孩子在遊戲活動中團隊合作的良好行為習慣。現在的社會，很多家庭都是四五個人守著，這就給我們的孩子制造了很多潛在的自私因素。所以，培養孩子的合作能力非常重要。只有具備壹定的團結協作能力，才能適應社會，立足社會，融入社會。在日常生活中，孩子們之間的交流是頻繁的。在與同伴交往的過程中，同伴的反饋往往非常直接和坦誠。妳發出去的是友誼、合作和分享，妳的同伴會積極而慈愛地回應；而如果做出搶、抓、獨占的消極行為，就會被同齡人厭惡和排斥。所以要幫助孩子增強合作能力。在結構遊戲中，孩子們需要很多合作的機會，尤其是大型的結構活動，這是集體智慧的結晶。所以，我們可以利用好結構化的遊戲來培養孩子的合作能力。第三，在遊戲活動中培養孩子自我控制的良好行為習慣。在兒童社會化教育中，兒童充其量只能進行模仿和排練，從而感知社會角色和社會規則，體驗社會角色之間的關系，從而豐富兒童的社會認知，強化社會情感，最終培養兒童良好的行為習慣。我們的地域遊戲模擬了兒童醫院、娃娃之家、美發廳、愛心超市、如臯大劇院、如臯水繪園、長壽園等社會小遊戲，起到了上述作用。在遊戲中，孩子們可以根據自己的意願輪流扮演自己喜歡的角色。在這樣的遊戲情境中，孩子沒有壓力，因為他們總能找到合適的角色來扮演。在這些模擬遊戲中，兒童始終處於獨立、主動的地位。兒童還通過角色扮演與他人交流，通過理解他人的想法來調整自己的行為，學會承擔各種社會責任，學會將社會要求融入自我概念，初步體驗各種社會規範和行為準則對社會成員的約束。通過小遊戲，促進孩子養成良好的生活習慣、學習習慣和生活習慣。為孩子的成長播下健康的種子，促進孩子身心的全面和諧發展。第四，在遊戲活動中培養孩子敢於創新的良好行為習慣。孩子的創造是簡單的，簡單的，初級的。他們的任何創新都是在相應的知識和經驗的基礎上產生和發展的。沒有知識和經驗，孩子的創新不可能單獨存在。比如在可選遊戲中，大多數孩子對“娃娃之家”、“兒童醫院”等遊戲非常感興趣，這些都是孩子自身生活經歷的反映。教師要在壹天的活動中豐富孩子的生活經驗，增長孩子的知識，讓孩子在已有的知識和經驗上創新。教師的積極引導可以幫助孩子在遊戲中積極創造。教師要做壹個有良心的人，在孩子活動過程中仔細觀察孩子的表現，發現孩子的潛力，盡量給孩子提供活動資料、場地等。有利於他們潛能的開發，引導孩子從問題出發，主動發現知識，不斷操作，用腦思考，培養創新思維，提高創新能力。鼓勵孩子發現問題，探索問題，解決問題。在平凡中發現異常，在熟悉中發現陌生，讓孩子很難在遊戲中形成“視而不見”的心態。總之，培養幼兒良好的行為習慣是壹項長期而艱巨的任務，也是幼兒園素質教育的壹部分。遊戲是培養良好行為習慣的好方法，是孩子的主導活動。在遊戲中，孩子們是快樂的，積極的，樂於接受的。有時候老師的觀察、及時引導、積極參與遊戲，可以有效地幫助孩子通過遊戲學會正確處理人與人之間的關系，潛移默化地形成壹些良好的人格品質。健康豐富的遊戲環境是兒童產生快樂情緒的催化劑，良好的行為習慣是兒童身心發展的重要體驗。這兩方面有機結合產生的良好教育效果，正是我們幼兒教育所期待的。