首先，設計壹個情景準備練習
情境預習練習不僅能激發學生的興趣，還能幫助學生由簡單到復雜、由淺入深地進行類比，找到解決問題的方法和途徑，提高學生獨立分析和解決問題的能力，使學生在情境中產生強烈的求知欲。比如我在教《知幾》的時候，創造了壹個中秋節白雪公主和智慧爺爺賞月的場景。智慧爺爺讓同學們幫忙做分零食的準備練習:①給兩個人四個蘋果，每人能分幾個？(2)給兩個人兩個梨，平均每人分幾個？③給兩個人壹塊月餅，每人能拿多少？這樣既復習了“平均分”的含義，又為學生學習新知識打下了良好的基礎，使課堂教學有了壹個愉快的開端。
二，設計創意實踐的嘗試
創造性的嘗試練習可以引導學生動腦、說話、做事，可以誘發學生的想象力去探索新的知識，可以在疑惑中啟發學生，疏通思路，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。創造性嘗試練習要結合學生實際情況設計，有針對性，讓學生在實踐中獲取新知識，同時要有利於培養學生的創新意識，展示學生的思維過程。比如在教《圓的認識》的時候，我設計了壹個嘗試，讓學生自主探索圓的特性。我先把答題卡發給各組，然後讓各組分別通過測量、比較、畫圖等實際操作，找出圓的各種特性。最後我通過溝通和驗證得到了圈子的特征。這樣，學生不僅在實踐中了解了圓，還在積極探索新知識的同時發展了自己的思維。
第三，設計創新的鞏固練習
鞏固練習是為學生在學習和探索新知識後鞏固新知識而設計的練習。它能促進學生對新知識的理解、鞏固和應用，進而形成能力。鞏固練習要面向全體學生，循序漸進，循序漸進，讓不同程度的學生在這個練習中得到發展。習題設計也要講究新穎、生動、有趣的形式，這樣才能激發學生的好奇心，激發他們的學習熱情，培養他們靈活運用知識的能力，讓他們得到及時的信息反饋，及時糾正錯誤。比如在“100以內的記數加法”教學中，練習設計可以這樣進行:第壹層“找朋友”練習，27+45 = (): 162，222，372，第二層“奪冠”遊戲比賽，第三層“包公判案”。如:①69+19-7 = 81()②100-25-25 = 100-(25+25)= 50()③29-11。
第四，設計具有挑戰性的發展練習
拓展練習是學生掌握新知識後，為發展思維而設計的練習。它能激發學生的創新意識，讓壹堂課的結尾精彩紛呈。讓學生在挑戰性練習中提高，體驗創新的樂趣。比如在教《圓的認識》的時候，我用多媒體課件設計了壹個美麗神奇的圓的世界，用語言激發學生和小精靈去挑戰。首先利用圓的特性完成幾個組合圖形練習。只有說出正確答案，才能破解“圓形世界”門的密碼，小精靈才能打開門，然後進入大廳，讓學生們盡情欣賞圓形的圖案和建築。真正進入了“圓世界”。精靈再次挑戰，招募“設計師”，讓學生展開想象力創作圓形作品。這樣，學生不僅對圈子有了更透徹的了解，也不斷體驗到創新的快樂。