幼兒的認知水平低，自控能力弱，因此幼兒行為習慣的培養只能以遊戲為主要途徑，讓幼兒在遊戲中快樂、自主的學習各種行為規範，並形成良好的行為習慣。
壹、在遊戲活動中培養幼兒遵守規則的良好行為習慣
3-6歲的孩子正處在規則意識萌芽期，是非觀念模糊，自我中心的思維特征明顯。3-6歲也是幼兒角色遊戲的黃金時期，而遊戲壹般都制定了遊戲規則，幼兒可從中得到社會規範意識和倫理道德的最初啟蒙。
貼近幼兒生活，充滿童趣的“娃娃家”每次都是孩子們的搶手遊戲。每到區域活動時，大家都爭著要去“娃娃家”，由於空間角色的限制，娃娃家區域只能去4個小朋友。於是我制定了了壹個規則：早上來的時候就請小朋友在自己喜歡的遊戲上插上遊戲卡，先來的先插。而後來的小朋友看見自己喜歡的遊戲區域名額已滿只好另選它處了。為了讓孩子懂得禮貌待人，互相幫助，我會利用遊戲時間讓特別想去娃娃家而沒有去成的小朋友去娃娃家作客，並讓孩子們在老師的適時引導下相互學習，相互影響，使孩子們在遊戲中自然而然地學會作客、待客之道。
幼兒“自我中心”的思維特征決定了他們的行為表現，在角色遊戲中常會發生爭搶角色等現象，而他們又缺乏壹定的生活經驗。當孩子由於經驗缺乏，無法滿足遊戲意願時，教師應及時介入到遊戲中，根據幼兒現有的生活經驗給予引導和幫助，引導孩子想辦法滿足自己和同伴的遊戲意願，在產生好辦法的過程中生成新的遊戲規則。
二、在遊戲活動中培養幼兒團隊合作的良好行為習慣
當今社會，很多家庭都是四五個人守著壹個孩子，這就為我們的孩子創造了很多自私自利的潛在因素，因此幼兒合作能力的培養非常重要，只有具備了壹定的團結協作能力才能適應社會、立足社會，融入社會。
在日常生活中，幼兒之間的交往是頻繁的。在與同伴交往的過程中，同伴的反饋往往非常直接而坦率。妳發出的是友好、合作、分享的作為，同伴便做出肯定和喜愛的反應；而如果妳做出搶奪、抓人、獨占的消極行為，則會被同伴厭惡和拒絕。所以，幫助幼兒增強合作的能力是很有必要的。在結構遊戲中，幼兒需要合作的機會很多，特別是大型的結構活動，它是集體智慧的結晶。因此，可以很好的利用結構遊戲培養幼兒的合作能力。
三、在遊戲活動中培養幼兒自主自控的良好行為習慣
在幼兒社會化教育中幼兒充其量只能做到模仿和預演，由此感知社會角色和社會規則，體驗社會角色之間的關系，從而豐富幼兒的社會認知，強化社會情感，最終培養幼兒良好的行為習慣。我們的區域遊戲模擬小社會遊戲“兒童醫院”、“娃娃家”、“美發屋”、“愛心超市”、“如臯大劇院”、“如臯水繪園”、“長壽園”等，就起到了如上的作用。在遊戲中，幼兒可以根據自己的意願輪流扮演他們所喜歡的角色，在這樣的遊戲情境中，幼兒沒有壓力，因為他們總能找到適合的角色去扮演。在這些模擬的小遊戲中，幼兒始終處於自主和主動的地位，幼兒也通過角色扮演來實現與別人的交往和溝通，並通過了解別人的想法來調整自己的行為，學著承擔各種社會職責，學著把社會要求納入自我概念，初步體驗各種社會規範和行為準則對社會成員的約束。通過小遊戲，來促進孩子養成良好的生活習慣，學習習慣和做人習慣。為孩子成長播下健康的種子，促進幼兒身心的全面和諧發展。
四、在遊戲活動中培養幼兒敢於創新的良好行為習慣
幼兒的創造是淺顯的、簡單的和初級的，他們的任何創新都是在相應的知識經驗的基礎上產生和發展的，幼兒的創新不可能脫離知識經驗而單獨存在。如在自選遊戲中多數幼兒對“娃娃家”、“兒童醫院”等遊戲非常感興趣，這些都是孩子對自己生活經驗的反映。教師要在壹日活動中豐富孩子的生活經驗，增長孩子的見識，讓孩子在已有的知識經驗上進行創新。教師的積極誘導能幫助幼兒在遊戲中主動創造，教師要做壹個有心人，在孩子活動時細心觀察孩子的表現，發現孩子的潛能，設法為孩子提供有利於其潛能發展的活動材料，場地等等，引導幼兒從問題出發，自己主動發現知識，不斷動手操作，動腦思考，培養創新思維，提高創新能力。鼓勵幼兒發現問題、不斷探索、解決問題。在平常中找到異常，在熟悉中找到陌生，使幼兒不易形成遊戲中“熟視無睹”的心態。
總之，培養幼兒的良好行為習慣是壹件任重而道遠的事，也是幼兒園素質教育的壹部分。遊戲是壹個很好的培養良好行為習慣的途徑，它是幼兒的主導活動，在遊戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。而有時老師對遊戲的觀察、適時引導與積極參與能有效地讓幼兒通過遊戲學會了正確處理人與人之間的關系，並潛移默化地形成壹些良好的個性品質。健康、豐富的遊戲環境是幼兒產生快樂情感的催化劑，而良好的行為習慣是幼兒身心發展的重要經驗，這兩方面有機結合所產生的良好教育效應，正是我們幼兒教育所期盼的。