如何利用體育遊戲提高體育課堂教學效率

1.合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本。為了保證體育新課程的有效教學，有效實現教學目標，必須精心選擇有效的教學內容。新課標對體育教師沒有規定很多具體的教學內容，所以教師可以自由選擇壹些體育教學內容。面對眾多可供選擇的內容，該如何選擇？選擇什麽？選擇多少？我認為主要有以下幾點考慮:第壹，選擇的教學內容要有利於目標的實現。以投擲的教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球時的擺臂動作，可以用遠距離扔紙飛機、扔紙球、扔繩子等學習內容。為了提高投擲速度，可以選擇向墻壁和地面投擲拋繩、小球等輕物體。為了提高學生的力量素質，可以采用單手雙手投擲和投擲實心球的練習內容。其次，選擇的教學內容要有效果。比如，在開始上課的時候，很多老師會設計遊戲活動，希望調動課堂氣氛，吸引學生註意力，激活學生身心，為接下來的教學做準備。我們在選擇遊戲內容的時候，千萬不要為了遊戲而遊戲。遊戲的內容應該是下面主教材內容的前奏，可以緊扣主教材，對主教材的教學起到輔助作用，對整節課的教學起到承上啟下的作用。讓學生先玩“望天”和“看誰坐得快”。乍壹看這是兩個很普通的遊戲，但是說到前滾翻的教學，感覺這兩個遊戲都不是普通的遊戲。這兩個遊戲中隱含了完成前滾翻的要領(低頭和團身)，為後面的前滾翻教學打下了良好的基礎，使遊戲內容真正有效。最後，選擇的教學內容要適合學生的生理和心理特點。在不同的層次，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動的不同需求。在同壹層面上，學生在身體條件、心理個性、興趣愛好、運動技能等方面也存在個性差異。在選擇教學內容之前，要深入學生中進行調查分析，了解學生的體育興趣、愛好、態度、個性心理特征和實踐能力。同樣的內容對不同的學生提出不同的要求和目標，對教學內容進行分解和分級，讓學生選擇實踐，而不壹定要求教學內容的系統性和嚴謹性，真正做到因材施教，確保每壹個學生都受益。2.激發體育興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。新課程標準指出:“體育興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。只有激發和保持學生的體育興趣，才能使學生自覺、自主、主動地進行體育鍛煉，同時培養學生的終身體育和健康意識。"中國古代教育家說:"知者不如善者，善者不如樂者"。壹個對體育課不感興趣的學生，會覺得“無聊”，因為體育活動需要付出更多的體力；另壹方面，如果他對體育課有濃厚的興趣，他在學習中就會充滿活力和主動性，就會從讓我練變成讓我練。因此，激發體育興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。筆者多年實踐經驗如下:a .體驗成功，激發興趣。蘇霍姆林斯基指出:“只有學習是成功的、鼓舞人心的，才會有學習的興趣。“因此，為了引起學生對體育的興趣，我們必須設法使他們成功。學生如何體驗成功的喜悅？因為班裏中學生的素質是不壹樣的，可以有壹個靈活的標準和要求，讓每個學生體驗成功。分層教學在體育課中的應用具有良好的效果。比如我在二級前滾翻的教學中設計了四組難度不同的練習方法:1組，有坡度的前滾翻，(要求頭和背墊好，組立起來)；第二組，正常前翻，(要求同第壹組)；第三組，有寬度限制的前輥，(按第二組要求軋制直線)；第4組，有距離限制的前滾翻，(要求在第3組的基礎上不分腿，有壹定的距離支撐，完成滾翻。)讓學生根據自己的能力選擇自己的練習方法。通過這樣的教學，不同層次的學生都能感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動了學生的學習積極性。這樣的動態分層，每個人都有壹個基本的層次，也可以有升有降，從而嘗試多個層次，經歷多次成功，讓學生在成功的體驗中順利完成教學任務。b、滿足需求，激發興趣。活潑好動是孩子的天性，所以大多喜歡體育課。但他們的自我約束能力較差，容易受到新的、不同的刺激的影響。他們往往有求新求異的需求——即在體育運動的內容和形式上喜新厭俗。因此，我們應該生動地組織教學內容，讓學生感到新奇。比如，學生在準備時，要杜絕單壹無味的練習，根據教學內容不斷創新壹些花樣，如遊戲比賽、新穎的體操或舞蹈，如果可能，還可以配上優美的音樂，這樣可以更好地烘托課堂氣氛，激發學習興趣，讓他們愉快地完成練習。只要教師註意教材編排的新穎性和教學方法運用的多變性，充分體現體育課的活動性、遊戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，培養和激發學生對體育的興趣。c、提倡競爭，激發興趣。學生的特點是爭強好勝，渴望表現自己，競爭是體育最大的魅力。因此，我們應該在教學中創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。比賽的內容和形式要多樣化，如:個人、團體、響應、質量、風格等。比賽結束時，教師必須做總結和點評，表揚獲勝者以示鼓勵，滿足青少年的競爭心理；應該鼓勵失敗的學生振作起來，贏得復賽。3.靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。體育教學的教學方法很多，但沒有確定的教學方法，關鍵是要找對方法。無論采用哪種方法，都要以是否調動學生的學習積極性，產生良好的教學效果為標準，否則任何方法都是無效的。只有靈活選擇最適合學生的教學方法。