發展
獎勵必須註意以下幾個方面
幾乎所有的老師都傾向於激發學生的內在動機，但不要忽視外在獎勵的意義。有時候，壹點小小的獎勵也會起到“四兩撥千斤”的作用。為了更好地利用獎勵，您應該知道:
1.獎勵不是獎勵學生。獎勵學生的最終目的是幫助學生完成良好行為的內化，最終不需要獎勵。很多時候，學生表現好或者成績好只是為了獎勵，但在現實生活中，要意識到這些行為的內在價值。
2.使用獎勵的最佳時機孩子往往會根據短期可預見的結果來調整自己的行為。在培養學生形成壹種新習慣的過程中，每次學生表現出好的習慣時，都要給予獎勵。壹旦他們形成了這個習慣，他們就可以把每次獎勵變成間歇性的獎勵來鼓勵他們保持這個好習慣。
3.用食物作為獎勵根據學生的行為和成績來提供食物是不合適的，這樣食物和情緒之間就有了聯系，會鼓勵孩子在不餓的時候吃東西，使他們養成用食物獎勵或安慰自己的習慣。如果給學生獎勵不健康的食物，也會鼓勵學生養成不良的飲食習慣。
4.當獎勵不起作用時，雖然行為主義關於強化和獎勵的基本原理起作用，但它們是在有限的條件下發生的，尤其是局限於不是特別有趣的行為。為什麽會這樣？研究人員給出的解釋是，獎勵會讓人目光短淺，急功近利，而不是冒險。如果壹個人覺得某樣東西是他獲得回報所必須的，他就不會在其中表現出太多的創造性。所以，關鍵是獎勵給接受者帶來的感受。如果人們覺得他做某件事是為了得到某樣東西，那麽他就不會感受到這件事本身的價值。任何任務，不管以前多麽愉快，壹旦被當成手段而不是目的，就會被“貶值”。壹些研究人員要求幼兒園的孩子先玩壹個遊戲，然後才能玩另壹個他們喜歡的遊戲。雖然孩子們最初同樣喜歡這兩種遊戲，但他們後來對被視為先決條件的遊戲不那麽喜歡了。對於創造性的工作，我們應該淡化獎勵的重要性，我們不應該把獎勵作為壹種控制措施。創造性的工作只能允許，不能強迫。
5.最經濟的獎勵方式
(1)課間給大家選遊戲；
(2)和妳的壹個朋友多休息幾分鐘；
(3)講故事時老師坐在老師旁邊；
(4)教全班同學自己喜歡的遊戲；
(5)老師給家長打電話報喜；
(6)當壹天老師