《拔蘿蔔》教學反思1音樂遊戲《拔蘿蔔》很特別。這是壹個人物和動物串聯在壹起的故事。小班的孩子很喜歡這個故事。老人種了壹個大蘿蔔，拔不出來。結果大家紛紛過來幫忙，終於把它拉了上來。故事中的語言非常簡潔口語化，扮演的角色都是小朋友熟悉的，非常適合小班小朋友來演。為此，我決定參加這個活動。同時，我設定了如下目標:
1，通過遊戲，熟悉故事內容，音樂旋律。
2、掌握角色名稱，創建角色動作。
3.在遊戲中學會關心同伴，感受與同伴合作的快樂。在教學中，孩子們很容易達到他們的目標。
通過玩“拔蘿蔔”的遊戲，讓孩子知道有些事情不是壹個人能完成的。做壹個人做不了的事情，要靠大家的合作。壹個人應該努力鍛煉自己的生活技能。像壹個老人，他種的蘿蔔比別人大，但也要和別人好好相處。遇到困難，他會像“拔蘿蔔”壹樣壹壹幫助，盡壹切努力克服困難，走向成功。
《拔蘿蔔》教學反思2。《拔蘿蔔》是壹個集趣味性和表演性於壹體的故事。它把人物和動物聯系起來，引起孩子的興趣！在平時的教學中，我發現小班的孩子喜歡既可演又有趣的故事。
剛開始上課的時候，我先展示了壹個大蘿蔔。我問孩子們這是什麽。他們壹看就說是蘿蔔。然後我問它是什麽樣的，孩子們開始說它又紅又大。然後我戴上我老頭的頭飾。他裝老大爺，拉著說:“這蘿蔔這麽大，怎麽拉不動？”誰來幫幫我。許多孩子說:“讓我來幫妳吧！”"我開始引出故事的開頭。"事實上，這個大蘿蔔是壹個老人在他的花園裏種的。但是他太老了，拔不出來。讓我們看看誰會幫助他，好嗎？“孩子們非常興奮！我壹邊聽故事壹邊好奇，看著老師演示教具，沒動。
每張圖片都是以故事的形式出現的，豐富多彩的畫面和生動的人物形象深深吸引著孩子們的註意力。我先是出現了蘿蔔和爺爺，然後出現了老婆婆、小狗、小花貓和老鼠的形象。看完之後，我開始以問題的形式問孩子，“妳在故事裏看到誰幫助了那位老爺爺？”孩子能說出大部分人物，“誰先去的？”那誰去了？還有誰？“通過壹系列的問題來激發孩子的記憶，並再次完整地欣賞故事，讓孩子帶著疑問和想法去聽故事，從而抓住孩子的註意力。第二次聽，孩子基本能回答我的問題，興趣還是很高的。
對《拔蘿蔔》教學的思考3高壹上冊第五單元寫作的教學主要是理解故事內容，並試圖延續故事。在這壹節中，口語的教學是結合《與成人壹起閱讀》教材第78頁“拔蘿蔔”的故事設計的。這個故事內容有趣，語言獨特。故事戛然而止，說到“小狗叫小貓幫忙……”它通過故事插圖告訴我們，小貓也邀請了老鼠來幫忙。教學據此結合文中學習夥伴的提示:“後來怎麽樣了？”引導學生根據前壹個故事的內容大膽想象故事的結局，根據故事語言的表達方式編造故事的結局。
壹年級的孩子剛入學。為了提高孩子的學習興趣，激發孩子表達的欲望，教學首先設計了孩子喜歡的童謠來導入。學生們聽著音樂，在輕松的氣氛中表演。學生結合課本讀故事，然後師生用圖片生動地講故事，並嘗試分組講故事。然後四人小組嘗試用頭飾播放故事，最後引導學生發現故事各個環節的語言特點。在聽故事和講故事中，引導學生找到故事重復的特殊之處，引導學生獨立找到故事中的動詞“種、拉、拉、喊”，在反復練習中借助動詞掌握故事重復的特點，繼續編故事。當然，在整個教學過程中，也要註重全體學生的參與和課堂形成性教育的培養。
在錄課之前，根據小組成員給我的建議，反復調整教學計劃，在試著磨課的過程中還是發現了很多細節問題。比如在四人小組交流時，孩子都喜歡某個角色或者都不喜歡某個角色；比如回憶故事內容時，孩子分不清誰在叫誰好。誰拉誰的問題等等。所以根據教室裏的問題調整了細節。
錄完課，感覺這節課的教學目標基本達到了，學生的參與度也很高，但是在教學過程中還是存在很多問題。
第壹，對學術情況不夠了解，不夠重視。
首先，壹年級的孩子識字量少，對故事內容的理解不夠紮實。其次，教學過於依賴課本，孩子的表達要自由。只要合理，就應該肯定。其次，在教學中沒有足夠重視所有的學生。在四人小組和同桌合作的講故事練習中，老師只關註部分學生的報告，而忽略了全體學生的成績。再者，在教學之初，沒有很好地把握壹年級學生的性格特點，導致課堂上過於活躍，課堂紀律有點混亂。
二、教學環節語言簡潔，環節重復。
在教學中，老師的教學語言過於啰嗦，環節不夠自然。在教學中復習課文內容的過程中，引導學生理清故事思路，誰在呼喚？誰拉誰？並固定好“嘿嘿拉拉拉不拉”這句話。在學生反映鏈接有些重復和羅嗦後，老師反復強調。老師也在學生講故事的過程中多次重復學生的語言，導致課堂過於臃腫，不夠簡潔。
第三，表揚鼓勵不夠及時，評價過於單壹。
在教學中，孩子沒有及時評價自己的表達，對與學生交流的評價過於簡單。老師盲目地把學生引向自己設定的軌道，忽視學生自己的意見。續集故事裏，孩子說:小老鼠拉不動，拉不動。老師給了否定，其實我們更應該尊重孩子的想法。
總之，我們需要在教學的道路上不斷摸索進步，只有繼續腳踏實地，我們才能壹步步進步我們壹直在研究中國統壹作曲的系列化的道路上...
拔蘿蔔4的教學反思。5班進行了“兔子拉蘿蔔”表演遊戲。活動結束後，我對這次活動進行了自我反思。
以下是我在活動結束後的感想:
在今天的活動中，我以旁觀者的身份觀察了孩子們的遊戲。遊戲中，大部分孩子都能掌握角色間的規則和玩法，對話也很棒。參與表演的孩子們也能積極參與遊戲，扮演自己的角色。但是通過觀察，我還是有很多缺點:
1，再強調壹下孩子的角色順序。
2，個別兒童場館位置不明確。
3.孩子的語言表達能力需要進壹步的引導和加強。語言不夠豐富，知識只說了壹半，角色裏的意思表達不出來。
從今天下午的活動觀察，我們可以看到5班的表演遊戲有了壹定的進步，但是常規的活動還是要加強，比如資料的收集和保管。
《拔蘿蔔》教學反思5本課以學生掌握整十加減和兩位數壹位數加減為基礎。教材提供了大白兔和小黑兔拔蘿蔔的情景，旨在從中引出加減的數學問題，讓學生根據已有的知識、經驗和生活背景嘗試公式化計算，通過積極參與數學學習活動，探索兩位數加減的不同計算方法，充分體現了算法多樣化和以學生為中心的思想。此外，在體現算法多樣化思想的過程中，初步引入了垂直計算法，這是壹種重要且容易被學生接受的計算方法。是學生學習筆算的開始，也是以後學習多位數筆算加減法的基礎。
在本課程的教學中，我本著讓學生自己體驗算法的過程和理念，盡力為學生創造參與各種數學活動的機會，讓學生在已有知識和經驗的基礎上，積極探索不同的計算方法，從而發展學生多方位的思維能力。我認為我在這堂課上所做的是令人滿意的:
1，學生對學習充滿興趣。無論是猜測、提問還是自己探索算法解決問題，大多數學生都能積極參與到這些數學活動中，感受到成功的喜悅。
2.體現算法多樣化的思想，註重算法優化。在教學中，我為學生提供交流自己算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇自己的算法，為不同學生形成自己的學習策略提供有效途徑；但由於壹年級學生年齡小，認知水平較低，在學生提出各種算法後，我會引導學生進行分析比較，推薦壹種普遍適用，大多數孩子都能接受的方法，即算法優化。
同時在教學中也有自我意識，有些地方不盡如人意，需要改進。
1，加強學生之間的評價。在整個班級裏，老師都在鼓勵和欣賞學生，學生對他人或自己的行為評價都沒有那麽積極。
2.群體之間的合作就大不壹樣了。在小組討論中，我發現有些人只是聽眾。
3.學習書寫習慣，如:豎排要更規範，橫線要用尺子劃。這是我在今後的教學中需要進壹步探索和研究的問題。
在這節課的教學中，我本著讓學生親身體驗探索算法的過程的思想，盡量給學生創造參與各種數學活動的機會，讓學生在已有知識和經驗的基礎上，積極探索不同的計算方法，發展學生的多向思維能力。通過教學實踐的檢驗，我認為這個班在以下三個方面是比較成功的。
1，學生對學習充滿興趣。無論是猜測、提問還是自己探索算法解決問題，大多數學生都能積極參與到這些數學活動中，感受到成功的喜悅，獲得積極的情感體驗。
2.教師始終以學生為主體，為學生服務，為學生提供自主探索和體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿蔔”的情境，讓學生發現問題、提出問題並嘗試解決，為學生提供豐富的學習和應用知識的機會，培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在探索算法多樣化的過程中，學生可以主動關註每個學生的學習過程，尊重學生的個性差異，鼓勵和引導學生對各種算法進行比較、學習和思考，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學生個性發展。