本文通過對區域遊戲的實踐，簡要總結了如何在大班中發展幼兒的區域遊戲學習能力。
壹、設置合理的角落，激發孩子的學習興趣。
孩子的天性決定了他們只能在小說裏，刺激的，裝備的。
只有在壹定相關經驗的環境下，才能誘發主動探索和學習的興趣。大班幼兒的生活經驗更加豐富，與幼兒園遊戲中的基本學習活動形式接觸更多，這就要求教師為他們創造更多豐富多彩的角落遊戲，使他們的學習興趣在靈活、開放、輕松的遊戲情境中不斷被激發和保持。我們以幾個面積角為例。
1，語言區。除了傳統的講圖，老師還可以收集壹些孩子感興趣的小說故事，提供豐富多彩的截圖。孩子可以根據自己的興趣安排畫面講述和創作故事，充分發揮孩子的自主性。有的還可以將主題墻與語言區相結合，讓孩子們在全開放的背景下自由創作和表演，有效利用大班幼兒具有壹定表達欲望和較強自主性的特點，激發他們主動參與活動的興趣，提高他們的綜合能力。
2.數學領域。大班的孩子面臨著幼小銜接，自身的生活經歷促使他們對探索數學的各種相關知識產生了更深的興趣，所以數學區是發展他們學習能力的最佳區域之壹。除了與銀行、超市、小吃店等社交遊戲整合，還可以設置壹些更有針對性和挑戰性的活動，比如打撲克、數學等。尤其是打撲克，孩子對它很感興趣，也可以自主組織更多的遊戲，比如比大小、小貓釣魚(大牌吃小牌)、抽對子、爭上遊等。，他們的興趣是持久的。在快樂的活動中，他們強化比較大小、簡單加減預算、數量守恒等概念。
3、拼圖區。壹般來說，學習能力包括讀寫能力、邏輯思維能力、發現問題和解決問題能力、自學能力。這些能力有些是可以在日常活動和壹般的角球遊戲中綜合各方面來培養的，但有些還是需要壹些特殊的訓練。拼圖區可以在引起興趣的前提下，給孩子提供壹些更有針對性的平臺，讓孩子精準的發展這些能力。如拼圖、象棋、迷宮、拼圖等。老師可以調整拼圖、迷宮、謎題等的具體內容。根據孩子近期感興趣的話題和內容，來吸引孩子的興趣，維持這個遊戲內容的設定機制，把興趣放在第壹位，從而獲得發展學習能力的有效性。
4.表演區。隨著經驗的不斷豐富和表演能力的逐步提高，歌舞這種表演形式將繼續受到孩子們的歡迎和積極參與。此外，大班的孩子已經開始具備戲劇表演的初步能力，語言和肢體表達能力較之小班和中班有明顯提高。因此，我們嘗試在大班表演區開辟壹個“戲劇世界”，鼓勵孩子們進行“戲劇表演”。在實踐中，我們發現“劇場表演”活動不僅能讓孩子充分體驗和探索，增強學習興趣，還能展示個性，讓孩子用自己最自然、最獨特的方式表達對社會事物的理解和認知，增強與同伴合作的能力，提高解決問題的能力，從而更有效地促進每個孩子在原有水平上的發展，真正提高自主學習的能力。同時，隨著“劇目”的逐漸添加和變化，孩子的參與興趣也會不斷保持。
二、巧放素材培養孩子的學習能力。
以發展孩子學習能力為主要目的的區域遊戲，在素材的傳遞上也遵循“目標第壹，素材最後”的原則。交付的材料應該服務於目標，而不是隨意的。同時，不同材料開發的學習能力也是有重點的，老師要有所了解，有意識地放進去，補充進去。
1，培養孩子動手能力的基礎教材。我們在數學區提供了數珠，在拼圖區提供了拼圖，在手作區提供了各種紙張，在角色遊戲區提供了有壹定操作空間的模擬素材。大多數孩子，尤其是能力較弱的孩子，能夠進行壹定的動手活動。這些活動都是重復的，但孩子們都在以重復的形式隨時隨地進行新的創造，鍛煉自己的動手能力。值得壹提的是，老師也不能忽視這個看似簡單的基礎操作活動，它能給能力較弱的孩子壹種自信和成功感，也能為孩子最自由的探索活動提供心理保障。
2.專業材料培養思維能力。根據大班兒童的知識、經驗和興趣
在需求比較高的情況下，老師可以為中小班提供相對專業的遊戲素材，以發展孩子的邏輯思維能力，如數學區的各種棋、機器人、地球儀、手繪地圖、珠子、量具和筆記本、語言區的故事集等。孩子們可以利用這些材料，結合遊戲情境，進行復雜的練習、演示、實驗和競賽，從而發展他們的邏輯思維能力。以手繪地圖為例，前期老師可以結合孩子的生活信息進行創作，激發孩子的興趣。中間階段可以引導孩子添加圖片，根據自己的觀察進行修正，提高實用性。以後可以鼓勵壹些能力強的孩子嘗試獨立創作。這樣壹來，手繪地圖不僅是遊戲素材，也是創意素材，在學習中的作用得到了立體化的添加。
3.特殊材料培養創造力。我們所說的特殊材料包括壹些半成品材料和壹些特殊的、精心收集的材料。材料本身可以激發孩子主動探究的興趣，從而進壹步培養孩子的創造力和創新能力。比如“鐘表店”裏提供壹些可以被孩子拆開的舊鐘表，“文具店”裏提供各種拆開的圓珠筆給孩子拆開，娃娃家裏提供可以自由組裝的家具，甚至在藝術區提供壹整面可以反復自由塗鴉的墻。孩子有足夠的空間和材料去獨立探索，可以更有效地開發他們的創造力。
第三，精心組織遊戲，提高孩子的學習能力。
教師作為兒童遊戲的組織者、支持者和合作者，不能忽視自身對兒童遊戲有效性的影響。幼兒要想在區域遊戲中更有效地提高學習能力，教師的有意觀察、及時幹預和有效幹預必不可少。
1.通過有意觀察，了解孩子在區域遊戲中學習能力的發展。
情況。老師從幾個不同的角度對自己的觀察進行分類，比如對各個區域的觀察，對不同學習風格的觀察，對不同能力孩子的觀察，對問題的觀察。通過有目的的觀察，了解孩子在遊戲中學習能力的發展，判斷是否幹預。
2.及時的幹預，有效的幹預，可以幫助孩子有效的提高學習能力。例子
比如，孩子在玩飛行棋遊戲時，遇到的問題是:所有起飛的棋子能否疊在壹起下棋。通過觀察，老師發現孩子對繼續下棋還是很感興趣的，很快就在討論談判規則，所以不介入，自己解決問題的能力得到了發展。在科學區，孩子們正在使用各種工具探索如何打開核桃。老師發現孩子的鉗子容易夾手，於是進行幹預。老師操作，孩子記錄。老師成為遊戲中的夥伴，保證孩子探索活動的順利進行。在記錄的過程中，提高了孩子的讀寫能力和整理歸納能力。
誠然，孩子的學習能力包括方方面面，培養孩子的學習能力有很多方法。但如果能抓住地域遊戲這壹開放平臺，合理安排，巧妙設計，精心組織，壹定能幫助孩子全面有效地發展學習能力，為孩子的終身學習能力和行為習慣建立良好的保障。