如今他已上了第二年了。回想這兩年的點點滴滴，我越來越感謝自己當年堅持把他送到這樣壹所華德福幼兒園，也感謝家人在這兩年多的支持。
在這樣壹個幼兒園裏，孩子們沒有學習任務。他們的唯壹任務就是自由自在的玩。如果妳要問我兒子“妳在幼兒園都學啥了啊？”，他會告訴妳‘我們什麽都不學，我們只是玩“。看到這裏估計很多家長都開始焦慮了“光玩哪行啊？不學唱歌跳舞麽？不學拼字數字麽？小學能跟上麽？“
其實兩年前的我也有同樣的焦慮。也許我不能很好的回答妳的問題，但我知道我現在不焦慮了。
妳沒有看錯，這裏不分小、中、大班，這裏是混齡班。所有年齡的孩子都在壹個班。如果孩子超過20個就會另開壹個班。每個班有兩個老師。在這樣壹個環境裏，年齡大的會照顧年齡小的，照顧者有壹種責任感與自豪感。他們不是被命令這樣的，而是在自入園起就被照顧這樣壹個環境中被潛移默化的影響著，長大了也就自發的去照顧小的。而年齡小的會迫不及待的問妳“我現在是大哥哥（姐姐）了麽？”
老師時不時會在群裏分享小朋友互助互愛的照片。比如午休起來小哥哥小姐姐會給弟弟妹妹穿衣服，幫忙穿鞋子，出去玩時幫忙背水壺。照片是靜態的，也許感受沒那麽深。可當妳親眼看到了後，內心的驚訝與欣喜是無以言表的。有壹次帶兒子（那會兒4歲半）去遊樂場玩偶遇了他的同學，比他小不到壹歲。就在從遊樂場出來穿鞋時，我兒子看到他同學好幾次都沒有把鞋扣好，很自然的蹲下幫她把鞋扣好了。想象壹下壹個四歲多小男孩自然的蹲下幫壹個三歲多小女孩穿鞋的畫面，那是什麽感覺？想壹想妳現在還會幫妳朋友或家人穿鞋麽？
經常有看到各種課程或早教班號稱能培養孩子的專註力與創造力。 其實專註力與創造力不是培養出來的，是保護出來的 。每壹個孩子從出生就帶有天然的專註力與創造力。在華德福幼兒園，孩子們每天有至少兩個小時的自由玩耍時間。只要不違反三不原則（不傷害別人，不傷害自己，不傷害環境）老師們不會幹涉孩子們的玩耍內容，不會規定遊戲主題。
所有的遊戲都是由孩子們自主編造的。而最接近自然的，沒有被人為加工的物品就是他們創造力的來源。雖然每天的玩具是壹樣的但玩的內容卻是不同的。
只要天氣不是太惡劣，每周都會有壹天帶小朋友去附近與大自然親密接觸。或與毛毛蟲問聲好，或與落葉來段舞蹈，或在細雨中奔跑。
我的兒子入園非常順利，沒有每天扯著衣角不願入園，沒有放聲大哭，也沒有成天生病導致壹學期去不了幾天，只在第壹天小哭了壹下，第二天就沒遭喊叫想媽媽了。
這多虧了有愛的老師耐心的陪伴！
每壹個新入園的孩子都會有壹個專門的老師陪伴，理解他初次離開媽媽的不安和焦慮，幫助他慢慢融入新環境。在他想媽媽時陪伴他，在他大聲哭時給予媽媽般的懷抱。努力營造壹種家的感覺，幫助他度過分離焦慮，也讓同樣焦慮的媽媽安心不少。
當然這樣壹種幼兒園也不是盡善盡美的。它沒有傳統幼兒園那麽好的硬件設施，沒有攝像頭讓妳隨時看到園裏狀態，沒有六壹兒童節表演讓妳盡情刷朋友圈。但我看到我的孩子在這裏很快樂，這就足夠了！
沒有最好的幼兒園，只有最適合的。這就是目前最適合我們的幼兒園。妳願意來和我們做同學麽？