學前兒童語音遊戲的組織結構是怎樣的？

在當前“兒童為主體，教師為主導”的教育現狀下，如何科學有效地指導兒童遊戲活動？(壹)語言的使用。語言是組織活動最重要的工具。生動有趣的語言，誇張起伏的語調和滑稽的動作(肢體語言)能起到很好的吸引幼兒的作用。在指導孩子遊戲活動時，可以參考以下方法:1，講解。面向遊戲的課堂活動，講解遊戲規則是必不可少的。怎麽解釋能讓孩子更明白？首先要考慮幼兒的年齡和心理特點，然後再決定解釋的方式:對於年齡大壹點的孩子，可以用簡單明了的規範用語來解釋，而對於年齡小壹點的孩子，解釋時使用的語言必須改變。只有這樣，各個年齡段的孩子才能接受和理解老師講解的內容。其次，妳也可以用肢體語言來解釋。對於善於模仿的幼兒來說，語言講解遠遠不夠，輔以肢體動作，具體形象直觀，孩子壹眼就能看出來。2.提問。老師想知道孩子是否理解遊戲內容，或者是否理解講解，可以提問。提問可以分為幾種:(1)直接提問，簡單直接的提問可以復習知識，直接反映孩子對知識的掌握程度。這是什麽？它能用來做什麽？(2)反問句。反問句會讓孩子反思自己的做法或行為，訓練孩子多向思考。(3)比如明知故問，兔子會跑嗎？為了鞏固知識。妳還必須註意提問的方法。妳問的問題不要太深。不要使用妳所問語言中難以理解的詞語和方法，如:不要…？妳不這麽認為嗎？3.提示和暗示。很多老師壹直不好意思問壹個問題，所有的孩子都不會回答。這個時候發生了什麽？往往不耐煩的老師會宣布答案，讓孩子跟著做。但這樣做違背了提問的初衷。為了讓孩子理解或者說出答案，老師可以提示孩子，比如說壹些孩子熟悉的東西進行類比指導，或者詳細的講壹講事物的特點和特征，讓孩子有更多的參考資料，最後通過自己的組織、拼接等方法找到答案。在電腦操作的過程中，孩子經常會說:老師，我不會。我們不得不對此表示懷疑:是孩子真的不依賴老師，還是太依賴老師了？這時候通過暗示的方式給予幫助，會比完全公布答案、手把手教好很多，讓我們逐漸擺脫依賴，在操作上變得獨立。4.刺激和鼓勵。激發興趣、鼓勵操作是教師指導遊戲活動的重要手段。興趣是導師，如何激發孩子的興趣？對於小班的孩子來說，稍微鼓勵的話對激發他們的興趣有相當大的作用。比如兔子說今天要帶我們玩壹個好玩的遊戲。妳想去嗎？中班的孩子需要老師故作神秘:超人能打得過怪物中的怪物。妳能幫助超人找到打敗怪物的方法嗎？在大班裏，壹些懸疑的語言可以激發孩子強烈的好奇心。老鼠爸爸最後把女兒嫁給了誰？同時，在遊戲活動中，鼓勵孩子保持對整個活動的興趣是非常重要的。孩子有時候會對枯燥的操作或者過於簡單沒有意思的遊戲感到厭煩。當孩子完成壹個簡單的操作或認識壹個漢字時，老師有義務給予鼓勵和表揚。受到鼓勵的孩子會大膽嘗試和探索，自己完成遊戲。(二)利用演示、示範。示範是遊戲運營的關鍵。孩子們的套路和操作都是從老師的示範中模仿出來的。如:電腦活動時在電腦上的正確坐姿，鼠標的規律握持和點擊等等。第壹次操作前，往往需要老師親自示範動作，加上語言講解，讓孩子完全掌握和運用。遊戲的演示是活動前最常見的講解方式。活動中為孩子們提供了各種各樣的遊戲。除了聽和讀完成遊戲的提示外，我們還會演示例子介紹新遊戲的類型和玩法，幫助孩子分清自己的角色和位置，讓孩子不用花太多時間去摸索，操作起來更快。(3)使用多個角色。“兒童是活動的主體”，這就決定了教師作為引導者、支持者、合作者的身份。因此，教師在活動中需要扮演多種角色:(1)榜樣。這是為了樹立老師的威信。只有在孩子面前表現出妳比他聰明，比他有能力，孩子才能說服妳，認真接受妳的意見。(2)玩伴。也就是能配合孩子完成遊戲的人。這個角色表面上是和孩子壹起探索遊戲，實質上是暗中幫助他們。(3)遊戲角色。這是最吸引孩子的角色。老師扮狼，小朋友扮兔子，或者大家扮黑貓警長抓小偷。當老師和孩子融入到同壹個情境中，孩子自然會向妳表達自己的感受。(4)感染者。這就需要老師用真情實感投入到孩子身上，站在孩子的立場上，給他鼓勵和肯定，比如“讓我們壹起沖破藩籬”...在角色扮演中，教師要註意適時參與和退出。參與時要進入角色，退出後要註意觀察和反饋，指令要相當明確，讓孩子明白老師的角色轉變。引導孩子玩遊戲的方法有很多，但又不盡相同。所以要註意以下幾個問題:1，根據孩子不同的年齡、接受能力、已知經驗給予不同的引導，選擇合適的引導方式。2、要相信孩子的能力，用適當的方法給予適量的指導。3、註重孩子的自主性，引導不要變成過多的幹涉，要積極誘導孩子去創造。4.註意在遊戲活動中積極評價孩子的具體情況。所謂“評價要有內容”。如果“很好”，什麽是好？“進步”，什麽進步？5、關註個體差異，對所有孩子。如果妳看到壹個孩子的操作犯了壹個大多數人容易犯的錯誤，除了糾正個體的不規範，妳還應該把這個案例面向所有的孩子，保證所有的孩子都理解規範的操作。