寫作是壹項重要的語文基本功，也是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重要內容。因此，我們應該加強寫作教學，通過教師的精心指導，讓每個學生都能寫好作文。平時很註意學生的寫作。為了上好寫作課，我認為可以從以下幾點入手:
第壹，了解寫作的樂趣，創造條件鼓勵識字和寫作。
1，讓師生知道寫作的快樂。快樂從何而來？馬卡連柯說:“人類生活的真正刺激是未來的幸福。”為了激發師生練好漢字的積極性，教師首先要提高認識。要認真學習國家教委和省市教委關於加強寫作教學的通知精神，深入課堂調查分析，了解學生現狀，理解寫作的意義，練好基本功。其次，組織學生欣賞老師和書法家的作品，學習書法家辛勤工作的故事，知道寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功，知道漢字可以促進以後的學習。以上兩點的學習過程，可以讓學生先體驗到未來的快樂，從而激發他們寫好字的欲望。
2.及時獎勵評價，享受物質快樂。學生練字時，老師要巡視輔導，及時評價表揚，提出修改建議，對認真、書寫優秀者給予壹定的物質獎勵。比如我在教學中宣布的，凡是連續十次寫作成績“優秀”的，都可以獲得“優秀作業獎”(寫有“優秀作業獎”的新單詞書的獎品)；學期末將設立“小書法家獎”。這樣，口頭表揚和物質獎勵相結合，大大增加了學生寫作的積極性，大家都樂於寫作和練習。此外，還可以舉辦比賽和展覽，推薦發展，享受精神愉悅。班級和學校在適當的時候舉辦寫作比賽，老師和學生可以在比賽前更積極地練習寫作，比賽後可以找出不足，揚長避短，促進寫作的積極性。平時可以舉辦各種展覽和比賽。
第二，仔細觀察，勤於動手。
觀察是壹種有目的、有計劃、持久的感知。人的信息60% ~ 80%來自視覺。培養細心觀察的習慣是識字教學的有效途徑之壹。我國的漢字歷史悠久，形式優美，每個字都是壹幅畫。比如在教生字“日月水火”的時候，學生就已經通過象形文字和現代漢字的對比來記憶了。我告訴學生，很多漢字都是從事物本身的形態演變而來的。教“鳥”這個生詞時，我不是壹筆壹劃地寫，而是讓學生觀察。當學生們觀察時，我用簡筆畫了壹只棲息在樹枝上的鳥。學生們恍然大悟，壹卷是鳥頭上的羽毛，豎鉤是鳥的身體，鉤是爪，橫鉤和壹點自然是鳥的頭和眼睛，最後橫鉤是樹枝。後來，學生們通過自己的觀察，很快記住了“明”和“焦”這兩個字。
眼睛和手是人體的主要器官，在大腦的記憶中起著重要的作用。也是邊操作邊記憶生詞的有效方法之壹。在漢字中，有大量的形聲字和形聲字。
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在形聲字分類和識字教學中，我做了活動卡。比如在教“清”“清”的時候，我用活動卡片“韻”“福”“清”自由組合，供學生記憶；剩下的生詞，如“扁擔”、“藺”等，讓學生自己制作活動卡片，分組演示、變換，比較，看誰能快速、牢固地記住。類似的不是形聲字的字，如“道”、“Xi”等，也可以用交叉疊鉤“腹”中的筆畫變化來演示，讓學生用雙手和大腦快速記憶。復習生詞的時候，復習方法比較枯燥。當學生對復習缺乏興趣時，也可以利用活動卡打牌，邊玩邊復習。方法是:將偏旁卡與常用字卡混合，平均分配給玩家(兩人以上)。舉個例子，如果其中壹個學生打出“偏旁”，嘴裏念著“單面”，另壹個學生打出“主”，嘴裏念著“單面和主字組成，記住，活下去”，這兩張卡妳都可以收。遊戲結束時，擁有最多卡片的人獲勝。
第三，開展語文實踐活動，在實踐中學習。
1，看報紙，貼報紙。在語文教學的目標中，要求學生很好地掌握學生寫的字。而只認識字不寫的學生，往往“轉瞬即逝”，印象不深。有些單詞甚至反復出現，但學生還是記不住。要解決這個困惑，首先要激發學生對識字的興趣。所以，我試著讓學生辦壹份報紙。要求學生從父母讀的報紙上剪下自己學過的單詞，或從用過的盒子上剪下自己認識的單詞，或從廣告牌和店名上寫下自己認識的單詞粘貼在備用紙上，壹張簡單不成熟的粘貼報紙就誕生了。在課堂上，給學生留出幾分鐘時間閱讀他們自己的報紙。讀者滿腔熱情，聽者羨慕三分。看完之後把報紙貼在“成績欄”，其他同學也可以看報紙。這樣不僅培養了閱讀和張貼報紙的良好習慣，更重要的是培養了自主創新的精神和閱讀報紙的習慣。學生的識字量增加了，鞏固率提高了。
2.分類粘貼單詞。為了滲透邏輯分類的思想，我布置了階段性的作業，把我認識的單詞和事物聯系起來，比如按照水果、蔬菜、車輛、動物、器皿的分類來貼單詞。這就需要學生長期堅持，把學過的單詞分類積累，整理出來。這樣學生在課余時間有很強的自主性。有的家長還積極參與孩子的學習，幫孩子剪貼貼，不時給予表揚。
3.做填字遊戲，講故事。填字遊戲就是把壹個單詞變成字謎，讓學生猜；講故事是讓學生把新單詞講成小故事。學生也可以根據單詞畫出自己想表達的內容，然後與生詞進行對比。通過這些方法和輔助遊戲，學生在學習新單詞的過程中充滿了樂趣，大大提高了識字率，也省去了重復書寫帶來的負擔和壓力。總之低年級的識字量很大，很難。要讓學生學得快，記得牢，不僅要求教師教新單詞，更重要的是教會學生如何學習新單詞，如何鞏固新單詞，實現從“學”到“學”的轉變，獲得學習新單詞的主動權和高效率。當然，教新單詞的方法有很多。學生掌握這些方法後，可以讓他們自己或小組學習新單詞，既提高了自學能力，又使學習新單詞成為壹種樂趣。教師可以在適當的時候組織壹些比賽，檢驗學生學習生詞的效果，及時調整學習方法，讓識字教學成為語文教學的壹個亮點。