蒂希
觀察員:方xx
環境:自行車區
觀察目標
1，懂車的玩法，增強腿部肌肉力量。
2.孩子可以按規則騎。
觀察記錄
這學期剛開始單車區的活動。我們班的孩子很感興趣。他們中的壹些人首先開始玩。王守浩上了平衡車，開始騎行。他先騎到草坪上。草坪上有很多孩子在玩零散的遊戲，我提醒他們:“自行車應該在跑道上騎。草坪上孩子太多，很容易撞上。”於是他拐了個彎，騎上了跑道，並在跑道上遇到了宋。宋心悅對王守浩說:“妳能不能借我壹程？”王守浩說:“我玩壹會兒，壹會兒給妳騎，好嗎？”宋對說:“好吧。”於是，在跑道上騎了壹圈後，王守浩跑回宋身邊，對她說:“妳再騎壹會兒吧。”宋上車後，王守浩看著她，對她說:“在跑道上騎吧。”
分析和評估
因為車數有限，就讓壹部分孩子先玩，壹部分孩子先玩零散的遊戲。在玩騎行遊戲時，我發現很多孩子已經會騎行了，但壹開始並沒有統壹明確的規則，導致王守浩等孩子在擁擠的草坪上騎行。下次玩之前壹定要強調規則。而且我發現在遊戲中，孩子有了分享的意識，與同齡人的交流也得到了提高。他們懂得有計劃地玩，先我玩再妳玩，也能采納老師提出的建議，通知其他小朋友。這是壹場非常精彩的演出。
支持策略
如果車的數量不能滿足孩子同時玩遊戲的需求，那就分批玩或者讓孩子協商。大班的孩子大多有分享和合作意識。老師只需要提出要求，讓孩子自己遇到問題，自己想辦法先解決。實在不行，老師可以幫幫他們。
偏激
日常表現:調皮搗蛋大概是最適合他的形容詞了。每天老師都要說幾個關於他的名字。吃飯睡覺上課都是提醒。他是壹個自制力很差的孩子。不過小家夥和老師還是能聊的來，關系也不錯。有時候，我對他無能為力。
培訓目標:
1，上課有良好的聽講習慣。
2.自律。
觀察記錄:
時間:165438+10月19地點:遊樂場內容:散步。
開學三個月了，孩子跟老師都熟了！不過，這個小家夥好像和老師很熟。老師對每個孩子都那麽熱情，這家夥跟老師越走越近。他的語言能力還可以，和老師沒有距離感。然而，有時老師和學生之間有壹定的規則。。。飯後散步永遠是壹項活動，也是讓孩子盡快入睡的壹種非常健康的方式。但是小家夥們可不這麽想。他們把散步當成壹種娛樂，經常對老師說:“老師，我們可以去鉆山洞嗎？”從走路的情況來看，即使是那些調皮的孩子，站在前面也會變得乖巧，但文子並沒有這麽說。站在後面帶著孩子跑，好像不跑了，嘴裏卻壹直在說。可是，那天劉老師壹經過我們班，小家夥突然站直了，瞬間感覺乖巧了。
分析:
從上面可以看出小家夥可以做的很好。老師是在降低要求嗎？在他面前還是不夠認真？然後他放縱了？對於劉先生來說，他能管好自己嗎？
指導措施:
1.求劉老師的教育方針。
2.和孩子說話。
這個班是劉老師帶的中小學班，套路壹直不錯。但是我接手之後，尤其是期末的時候，感覺這群孩子“散漫”了很多，我覺得很無力。
提索
20xx年4月3日，我去武漢玄英幼兒園實習壹天。路程有點遠，我和舍友早早就出發了，由羅老師帶隊。壹到幼兒園園長和幾個老師就非常熱情的歡迎。玄英幼兒園位於武漢市黃陂區，是壹所三級幼兒園。目前擁有12班。這次實習安排在3班。班裏的孩子平均年齡在兩歲半左右，最小的兩歲壹個月。壹進教室，主班老師和輔班老師都很熱情友好。據了解，3班是新開設的班級，孩子入學壹個多月了，還沒有完全適應校園生活。
主課老師讓我給孩子們講簡單的五感英語單詞。有的小朋友會跟著我指相應的部位，有的只是看著我不開口。這時主班主任提出誰讀書最好，發獎勵貼，提高孩子的興趣。
接下來就是吃飯的問題。我看見最小的男孩坐在那裏。我走過去問他要不要我餵他。餵了他1分鐘，他突然說要自己吃。他的話有點出乎意料，但他居然全吃了。另壹個小女孩也引起了我的註意。她沒碰碗，趴在桌子上睡覺，時不時瞥我壹眼。我坐在她旁邊，端著碗讓她吃。第壹，她不會主動過來，而是等我把勺子放到她嘴邊。我覺得這個習慣不好，就讓她主動吃，還好她配合。事實上，孩子們做得很好。他們吃完飯自己送碗，然後上廁所前把小板凳藏起來，防止別人摔。