《日月水火》教學說課稿

　作為壹位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那麽寫說課稿需要註意哪些問題呢？下面是我精心整理的《日月水火》教學說課稿範文，僅供參考，大家壹起來看看吧。

《日月水火》教學說課稿1

　教材分析：

　《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第壹冊第四單元的壹篇識字課。本單元***安排了6課，體現了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第壹課時的內容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據此，我制定了壹下教學目標：

　1、會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。

　2、能在田字格中正確規範的書寫日和月。因為這是壹群剛入學才壹個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對於他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：、能在田字格中正確規範的書寫日和月。

　學情分析：

　剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，註意了很難持久，基於此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，註意力始終保持。

　教法分析：

　根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　1、興趣教學法。低年級學生註意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字遊戲；從始至終讓孩子們的註意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

　2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。

　3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與遊戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生註入了巨大的學習動力。

　教學過程：

　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麽這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沈重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣壹個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的願望。因此，我將在本課的教學中，我時時註重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　1、圖畫導入，激發學生識字的興趣。

　著名特級教師於漪曾說過：“課的第壹錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石壹樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞並不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的壹定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？

　2、聽故事，感悟漢字的演變過程。

　六七歲的孩子年齡小，註意力不易集中，如果生硬的講解這個字第壹筆什麽，第二筆什麽，妳應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師壹起描畫太陽，講壹講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養學生主動識字的欲望。使漢字不僅僅是方塊字，而是壹幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

　每個孩子都有表現的欲望，尤其是壹年級的小孩，於是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友遊戲，讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和欲望。

　通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。

《日月水火》教學說課稿2

　壹、說教材

　《日月水火》是壹篇以圖形來認字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學生感受到文字是怎樣來的，並根據圖形來學習這些生字。通過學習這壹課，讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發孩子的識字興趣。

　二、說教學目標

　1、基於課程標準的相關要求

　（1）學習獨立識字，有主動識字、寫字的願望。

　（2）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，註意間架結構。針對這要求以及教材的特點，我把本篇課文第壹課時的教學目標確定為：

　1、通過指名讀，小老師領讀等多種方式，準確認讀“日，月”等8個生字，能找出字與畫的關系會寫“日、田”2個生字。

　2、通過小組探究漢字的起源，激發學生學習漢字的興趣。

　三、說教學重點難點

　《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字。

　教學難點：正確書寫“日，田”兩個字。

　四、說教學方法

　教法：由於課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學習、”的教學方法。

　五、說教學過程

　（壹）故事導入，揭示課題

　同學們，今天老師給妳們講壹個故事，故事發生在很早以前，那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有壹天早晨，哥哥很早起來要到他家後面的壹座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會著急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了壹個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了壹座山（貼圖），旁邊放上壹根柴。哥哥走後壹會妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的`去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學哥哥在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上壹件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以後，他們就用山、水圖來表示字，古時候的人就是這樣，慢慢地發明出變成現在的字的。漢字是不是意思呀！古人多聰明啊！我國古代人民在勞動中發明了漢字，多麽不簡單！像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學壹些這樣的字。板書課題。

　故事中的兄妹都那麽聰明，那麽有智慧，我們壹壹班的小朋友也壹定很聰明，壹起來看看這些圖片，猜猜他們都是什麽字吧。（出示圖片）

　（二）、比較字與圖，找關系

　請同學們把字與畫對照起來看，說壹說圖中哪壹部分與漢字的哪壹筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（壹邊說壹邊出示）。今天我們就來學習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經認識了，妳們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就壹起來學習。

　（三）教學生字

　（1）讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。

　（2）去掉圖畫讀生字。小老師領讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。

　（3）檢測生字。

　猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上壹條小河擋住了去路，這可怎麽辦呢？其實呀這條河裏有壹座隱形的橋，要是小朋友幫助小猴認完這些字，小猴就能順利過河了，小朋友們有信心幫小猴過河嗎？誰先來幫，好，妳來。檢測生字。指名讀。

　（四）拓展練習

　《新課標》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我在學生學會這些字之後，又讓學生練習讀了壹些課外的字，這樣很好地進行了壹個拓展。

　（五）輕松壹下

　小朋友學了壹段時間，已經累了，我們來放松壹下。跟著《如果感到快樂妳就拍拍手》的音樂來輕松壹下。把歌詞改為如果學習累了妳就拍拍手》。

　（六）寫字

　活動完了現在我們來寫字。看今天要寫的第壹個字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享壹下。（指名說）說得很好，現在我們來書寫，先看老師來寫，（師範寫，生書空）來看壹下第二個字，第二個字比第壹個字多了壹筆，它們的占位壹樣嗎？（指名說）師範寫，生書空。來給它找個朋友。指名說，出示課件上的詞語。好現在打開書開始在書上寫，先描紅，再書寫。註意坐姿和握筆姿勢。看那位同學做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業在展示臺上展示，並讓學生評判。

《日月水火》教學說課稿3

　研究要點：

　引導學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，把握漢字規律，逐步形成自能識字的能力。

　教學目標：

　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　2、註重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　教學重點：

　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

　教學難點：

　正確書寫“水”和“火”字。

　教學時間：

　1課時

　教學過程：

　壹、復習舊知，揭示課題。

　二、學習生字

　1、教學“日”字。

　①今天，老師請大家來猜老師的畫。

　（師畫壹圓圈）請猜猜這是什麽？

　生：鐵圈、盆子……

　師：（把圓圈塗成紅色）妳猜這是什麽？

　生：氣球水果……

　（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現在妳猜出老師畫的是什麽了嗎？

　生：太陽。

　②太陽還有壹個名字是什麽？（日）

　③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　④妳能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方壹個口，中間壹排整齊牙。）

　⑤在日常生活中，妳看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月壹日……）

　（運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然後再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的願望。）

　2、教學“火”字。

　大家看，這裏有壹個生字朋友急著要和大家認識呢？

　①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，妳能找出它們的相同之處嗎？妳能把妳的發現告訴大家嗎（肯定學生的發現）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，後來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　②誰會用“火”來組詞或說壹句話，比壹比，看誰說得好。

　（學生觀察畫面，讓他們說說發現了什麽，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）

　3、自主學習“月”、“水”。

　課本54頁還有兩個有意思的字，妳能自己看圖記住它們嗎？

　①學生自主學習，練習比壹比，說壹說。

　②小組交流，妳用什麽方法記住它們的？妳能當小老師教教大家嗎？

　③今天學到兩個新的筆畫，妳知道它們的名字嗎？妳是怎麽知道的？

　④教師要註意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　（師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

　4、鞏固生字。

　①小遊戲：摘蘋果。

　（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

　②妳能用“日、月、水、火”說壹句話或壹段話嗎？

　（學生學習生字後，經過遊戲，進壹步加深了印象，然後引導他們把壹節課中學到的幾個字運用到壹句話或壹段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）

　三、記憶生字的字形

　1、導語：這些生字妳們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那妳們有什麽好辦法記住這些字呀？

　2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師壹起書空。

　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣壹筆壹筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫壹寫。

　4、請同學跟著老師壹邊書空筆順壹邊說筆畫。

　依次出示：日、月、水、火

　5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，壹邊描壹邊按筆畫記憶字形。

　以上的教學設計是根據新理念下的識字教學方略：“在識字教學中培養學生自能識字的能力”這個理念來設計的。

　要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律。在教學中，應把重點放在激發學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，因此，在本節課教學設計中，我運用猜畫法、編順口溜法、聯想法、小組合作等方法引導學生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發學生學習漢字的興趣，培養學生主動識字、自能識字能力的效果。

《日月水火》教學說課稿4

　教學目標：

　1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

　2、認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規則書寫本課生字。

　3、指導“水”的書寫。

　4、會讀指定的詞語。

　5、在識字過程中發展學生識字能力。

　教學重點：

　識字是本課的重點。

　教學難點：

　分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

　教學用具：