在美術教學中，教師為了讓學生更生動、更全面地學習美術知識，往往會搜集大量相關資料，讓學生在課堂上欣賞。這些資料雖然和教學有關，但是對於它們在教學中的真正作用和效率，老師們並沒有壹個確切的答案。經常看到老師把大量的教材集中在前半節課，用電腦演示給學生看。演示的過程只註重數量不註重質量，讓學生眼花繚亂，占用了更多的課時。這種呈現方式好的壹面是，學生可以通過欣賞材料，更好地理解教學內容，拓寬知識面。而對大量材料的欣賞，使學生沒有壹個思考、理解、消化的過程，只是略讀壹些新鮮的內容，並沒有真正進入學生的頭腦。同時，有限的教學時間也被占用，學生創造的時間變得緊張，不利於學生對知識和技能的掌握。學生在創作作品的時候，壹些好的例子已經忘記了，這樣對於提高作業質量是不利的。而且有了網絡，收集各種教學資料，用電腦演示，非常方便，所以美術教學中實物資料的制作和老師的課堂演示逐漸被拋棄，美術課逐漸變成電腦演示課，美術老師在電腦裏完成壹節課。教學中的這些問題可能會繼續出現在我們的課堂上。我覺得應該認真思考壹下，能不能找到有效利用材料，提高美術教學質量的方法。
二、美術教學中材料的選擇要求。
教學之初，教材的選擇是第壹位的。現在我們可以立刻通過互聯網找到很多材料，包括圖片、課件、文字介紹、視頻欣賞、音頻欣賞...，這些材料中哪壹種更有助於教學，更能讓學生理解和接受，需要教師進行仔細的分析和研究。在近幾年的美術教學中，我在選擇教材時，從以下幾點來選擇材料:
(1)美術教學中材料的選擇要結合學生的年齡特點。學生年齡不同，原有的知識水平也相差甚遠。在選擇材料的時候，老師首先要對學生的學習情況有壹個分析，了解他們的實際情況，把原有的知識稍微提高壹下，讓學生在學習的時候能夠接受。不同年齡的學生有不同的興趣愛好、智力水平和美術技能基礎。因為不同的學生有不同的技能，興趣和愛好，每個學生都有最適合的方法來達到相同的目標。因此，在美術教學中選材要結合學生的年齡特點，給每個學生自主選擇材料和學習方法的空間，讓學生學會自主學習，即教會學生根據自己的實際情況選擇最佳的生態教育材料。通過自己的努力，加上老師的幫助和指導，最終可以達到學習目標。
(2)美術教學材料的選擇應與當地生態建設相結合。中國是壹個多民族國家，幅員遼闊，資源豐富。豐富的自然資源，燦爛的歷史文化，獨特的風土人情，是陶冶學生情操的直觀教具。湖湘文化壹直是湖南人的驕傲。“唯楚有材，興於斯”，湖湘文化對“楚有材”的形成作出了巨大貢獻。我校位於嶽麓山附近，具有良好的藝術教學自然和人文環境。愛晚亭、嶽麓書院、天心閣獨特的建築風格和歷史文化背景都是很好的教具。我們美術教師可以充分利用這些資源來實現教學目標。
比如五年級的《家鄉的美》教學中，我引入了家鄉美麗的圖片和視頻資料來輔助教學。當看到嶽麓山、愛晚亭、嶽麓書院、天心閣等景點的美景時，同學們都給予了自豪和由衷的贊美。家鄉的美景也是生動多彩。
(3)美術教學中材料的選擇要結合美術學科本身的特點。美術課不同於其他學科的教學，它有自己的優勢和特點。美術教學選材壹定要從教材本身入手，認真分析研究教材，找出教學的突破口、重點和難點，結合美術教師的專業知識，根據教學的實際需要應用教材。
(4)材料的類型應因班級而異。不知道大家有沒有註意到，因為多媒體輔助教學，很多教材都可以通過視頻方便清晰的呈現給學生。因此，在美術教學中，教師喜歡收集壹些可以在多媒體上展示的教學素材，如圖片、視頻、音頻等。，而壹些老師需要做的材料，逐漸被老師拋棄。多媒體教學有其獨特的教學優勢，直觀明了，但在美術教學中，我們不應該拋棄那些同樣可以發揮作用的普通材料。自然材料和物理材料的使用也有助於我們的教學。
比如我在教六年級“請到綠色商店來”這門課的時候，不僅有選擇地從網上找了很多漂亮的包裝設計圖片做課件給學生參考，還讓學生找來家裏各種廢棄的食品包裝盒、包裝袋欣賞，拓寬了學生的設計思路。在包裝商品的具體指導中，我用壹個廢棄的牛奶盒進行了直觀的裁剪和包裝設計演示，教學效果明顯提高。包裝設計完成後，我啟發學生們舉辦了壹次“商品展銷會”。每個小組壹起合作，設計自己的廣告詞，構思自己的營銷方式和優惠活動，以銷售員的身份上臺，模仿“快樂買”的營銷形式在課堂上宣傳和模擬商品的銷售，用數碼相機拍攝每個小組營銷會議的精彩表演。課後把視頻播放給學生，大家的學習效果和興趣立刻展現出來。這樣的教學活動提高了學生多方面的能力，教學效果和效率有了很大的提高。
第三，美術教材的收集渠道。
1.自然資源材料:自然環境中與人類社會發展有關的，能夠用來產生使用價值和影響勞動生產率的自然要素，通常稱為自然資源，可分為有形自然資源材料和無形自然資源材料。嶽麓山腳下，建築、道路眾多，綠樹環繞，自然資源豐富，可以獲得許多寶貴的天然材料。
“駐足坐戀楓林晚，霜葉二月紅”，形容嶽麓山上八九月的楓林美景。帶學生壹邊爬山壹邊講嶽麓山的故事，欣賞楓林迷人的景色，沿途收集壹些不同顏色、不同形狀的落葉，讓學生發現、比較、觀察楓葉的美，同時觀察其他的花草樹木，把大自然捐贈的物資帶回家時給楓葉做書簽。這是壹種非常有趣的美。在大自然的懷抱中，師生可以鍛煉身體，享受生活。
2.廢舊物資:主要指日常生活或為日常生活提供服務的活動中產生的固體廢物和舊物品。隨著市場經濟的高度發展，社會的物質生產水平也有了很大的提高。在這種作用下，我結合教材對“廢舊物品的巧妙利用”內容進行了深入思考和整理。在提高學生創新能力和實踐能力的同時，我利用材料在美術教學中的應用，向學生灌輸環保教育，倡導“變廢為寶”。我在平時的教學中做了初步的嘗試，取得了壹定的效果。
以《追風快遞》、《文具管家》、《鈴兒響叮當》為例，學生在素材收集、工具準備、欣賞制作過程中，直觀感受到“廢舊材料的應用”並沒有那麽深入，從而引發創作欲望。現在大家都講究低碳生活，從我做起，既環保又節約，同時用藝術的眼光在廢品堆裏尋找寶藏，並對這些寶藏進行加工再創造。這是我對孩子的要求。通過這些形式，大大提高了學生的制作技能，激發了他們的創作靈感。
3.人文材料:人文材料是藝術教學中生態教育材料的重要組成部分。人文素材涵蓋了當地人的生活方式、歷史傳統、風俗習慣、民間工藝等等。
比如湖南文化藝術、歷史悠久的文物古跡、獨特的風土人情等人文素材，都可以為美術教學提供很好的資源。
四年級第壹課“花手帕”，將湘西土家族傳統工藝“紮染”引入教材。我給學生們看了壹段我去吉首鳳凰旅遊時，當地壹家手工藝作坊拍攝的紮染工藝視頻片段，激發興趣，引入學習內容。同學們覺得很新奇有趣，技法的學習也基本是在欣賞視頻的過程中理解的。然後，通過老師的示範和引導，我對嘗試學習這門傳統手工藝產生了更大的興趣，學習效率自然也高了很多。