老師是知識的傳播者，他傳播的是顯性知識。現在這種傳播效果的社會評價是考試加分數，比賽加排名來衡量的，他的成績很好評價。師傅傳播技能、方法、技巧、招數，這是隱性知識。社會無法簡單、有效、短時間內評判他的教學，只能通過他徒弟的生活狀態和作品來評判。評價他的功過是非，是壹個漫長而不起眼的過程。
教師是現代社會大規模定制下的職業。他只能用簡單、有效、清晰、有效的方式傳播知識。知識進入學生頭腦後，真的能為他們所用嗎？從現行教育體制出來的學生身上找答案。就像印刷廠印刷書籍，又快又方便。師傅就是小農時代教專業的老師。他先教專業，再教專業。他需要傳授的是自己的感受和經驗，要因材施教，註意引導弟子進門，修行靠個人的開導傳授，就像創作根雕壹樣。
教師的教學往往是在壹個沒有場景的想象空間中進行的。最著名的例子是壹個水池裏有壹個水泵和壹個進水口，並且是同時打開的。水池註滿水(或清空)需要多長時間？OMG，其實任何壹個傻逼都會這麽做。碩士教授在實際或工作條件下解決問題的能力。比如妳在學習開會的時候，師傅會在教完駕駛基本功之後，馬上拉著妳去馬路上練車，告訴妳怎麽踩油門，怎麽剎車，什麽時候加油，什麽時候看後視鏡。他的教導是為了讓妳能夠獨立上路，不出事故。
師生之間是買賣關系。學生上完課，考完試，老師就像教科書壹樣被拋棄，消失了。師徒是壹種傳承關系。師傅把自己的經驗和心血教給徒弟，像不同姓氏的父子壹樣講孝道和善良。所以師傅更註重弟子性格的塑造。
老師和大師對知識結構和技能結構的理解不同，兩者最大的區別在於解決實際問題的智慧。知識是學習，技能是學習。明確壹點，知識只能進入大腦意識，而技能必須被潛意識接受。所以，老師教的知識可以在家裏吃，而師傅教的技能必須要有榜樣來教。現代社會，因為知識的爆炸，我們每天都要不斷的更新知識版本，卻沒有時間去仔細思考，去掌握學到的知識。壹個人知識的多少成為社會地位的重要標誌。更可怕的是，很多人自以為會知道自己知道的東西，把電視、雜誌、書籍、網絡上填充到大腦裏的零碎性知識當成自己對這類知識的全面掌握(大部分人都有我知道的就是壹切的心理，這是營銷心理學深入研究的壹個課題)。也慢慢造成了現代人對這兩位專業人士的不同尊重。
然而，這是有後果的。如今，大學生就業已經成為壹個熱門話題。從深度上講，大學生所獲得的大學知識無法轉化為相應的技能，或者說是學校傳授知識的階段被遺留下來了。要讓學生認識到，既然沒有場景和細節的啟蒙只能是壹個低效和錯誤的過程。也形成了畢業生的頭嘴遠發達於手腳。這種人進入社會只會做大事，不屑(不)做小事。我壹直認為小事可以交給別人處理，但當我環顧四周的“同類物品”時，空談、抑郁、冷嘲熱諷、冠冕堂皇的不公平就成了壹種治標不治本。在付出了相當大的成本後，他們不得不明白知識和技能的區別，要麽埋頭苦讀，要麽彎腰做人，要麽回爐修，既浪費了個人的精力和時間，也浪費了社會成本。
其實這個話題還是有很多可以品味的，有空慢慢聊。