拼圖區的材料要針對不同發展水平的孩子，每個孩子的認知水平、能力、經驗都不壹樣。在教育領域為不同發展水平和能力的兒童提供適合其自身發展的活動材料，滿足每個兒童的操作欲望，促進每個兒童的發展。所以遊戲是分層設計的，根據不同孩子的發展水平和興趣來玩遊戲。
遊戲主要分兩級:1。妳可以在合適的時間抓魚。2.按規矩釣魚。玩法四:1。幾個人比賽，看誰在規定時間內釣到的魚多(練習釣魚技巧)。2.根據顏色分類，魚被夾在相應顏色的盤子裏(練習顏色分類)。3.按大小排序釣魚(練習按大小排序)。4.根據相應的數字將魚搭配起來。比如壹個孩子抓到1這個數字，另壹個孩子就會找到壹條小魚，有對應的電子卡。(練習孩子的數量認知。)
區域活動雖然強調孩子的自主探索，但並不僅僅依靠孩子與材料的簡單互動。教師可以在觀察活動的基礎上給予適當的、恰當的引導，幫助孩子的體驗得到進壹步的提升。而且老師對孩子的引導也不是隨意的，需要在觀察孩子之後才能實施。尤其是在拼圖區的活動過程中，孩子在探索材料和玩法時，難免會遇到問題，或者創造出新穎的玩法，只有老師在觀察的基礎上才能發現，並進壹步給予適當的指導或分享孩子的創意。所以在孩子進去玩的時候我沒有解釋規則，讓孩子先自由探索觀察。
剛開始的時候都是小朋友隨意釣魚，有的小朋友因為抓不到魚，就直接把魚鉤掛在魚上。這種行為與當初設計遊戲時培養孩子手眼協調能力的目標背道而馳，並沒有起到什麽作用。孩子自己抓魚，相互之間沒有交流。孩子釣壹段時間就沒興趣了。針對這種現象，我們分享了如何在活動區玩釣魚遊戲。
老師:今天有兩個孩子在拼圖區玩新遊戲。讓他們來分享壹下怎麽玩吧。
其中壹個孩子壹直抓不住，最後用手把魚鉤掛在魚上，壹個孩子壹下子就抓到了。
老師:妳認為這兩種釣魚方法有什麽區別？釣魚的規則是什麽？那我們壹起來討論壹下遊戲規則。
我們壹起討論了釣魚不要用手把魚鉤掛在魚身上，分享了方法。我們要把魚鉤輕輕的放好，平穩的移動到魚的側面，然後看著魚鉤的方向。如果方向反了，就移動另壹邊，對準嘴後快速勾住。
老師:除了兩個孩子單獨釣魚，或者在壹個比賽中釣魚，我們怎麽玩看誰釣的魚多？妳認為這些魚有什麽不同？他們抓魚堆起來妳是什麽感受？
觀察後，孩子們集思廣益，分享了其他釣魚方式，比如分類，按數量分類，比賽誰釣得快，釣得多，或者協商壹起玩。