《雨之歌》教學設計

　《雨之歌》教學設計1

　教學目標：

　1.朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

　2.在反復誦讀中理解詩歌主題

　3.理解作者筆下雨的形象

　4.學習文章比喻和擬人的修辭手法的運用

　教學重難點：

　1.在誦讀中理解文章的情感內涵

　2.理解作者筆下雨的形象

　3.體會文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用

教學方法：

　誦讀法(朗讀和細讀相結合)、合作探究法

　教學手段：

　多媒體輔助教學

教學時數：

　1課時

　壹、導入：播放壹段雨聲，感受雨中的美好境界。

　師：聽，這是來大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠的國度而來，滋潤萬物，它有時多情而纏綿，有時狂野而奔放，有時哀怨而傷感，有時飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶下關於?雨?的詩句：

　例：好雨知時節，當春乃發生。

　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。

　清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　何當***剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　七八個星天外，兩三點雨山前。

　我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽壹聽著名詩人紀伯倫的《雨之歌》。

　二、朗讀詩歌，整體感知

　1.請壹學生配樂朗誦，感覺詩歌的感情基調

　2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中妳感受到的是怎樣的雨)

　用自己的話來說說妳從文中感受到的雨，在橫線上加壹個修飾語。

　_______________________ 的雨

　滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為雲彩和田野傳遞愛情的雨

　充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等

　過渡：這麽富有詩意的雨，帶給人豐富的聯想和想象，那麽雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們壹起來探討壹下。

三、合作探究

　小組討論：

　1.文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是壹個什麽樣的形象?

　2.作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情?

　板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

　作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是壹個奉獻者和使者的形象。

　它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來(是雲彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬壑將會更加美麗;有了雨，大地萬物將會充滿生機;有了雨，花草樹木將會綻開笑臉;有了雨，雲彩和田野成了壹對情侶。這些都說明雨是壹個美好的事物，是壹個奉獻者和使者的形象。

　表現作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌

　3.全班再次朗誦詩歌

　過渡：

　前面我們與詩人筆下的雨已有壹次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻自我，妳喜歡這樣的雨嗎?找出文中妳喜歡的句子和同學們分享妳的感受吧。

　四、品味賞析品壹品，談壹談。

　品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。

　備案：

　(1).?於是清晨的.女兒把我偷去偷?字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

　(2).?我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。?

　字面上的意思是說?下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的?哭?換來山河、花草的歡樂(昂起，挺起可見雨水的潤物之功)。

　(3).?我從湖中升起，借著以太的翅膀翺翔。壹旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。?把雨寫成鳥的形象，?吻擁抱?寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

　過渡：同學們都說得非常好，除了同學所講的外，我們再來看看這兩個句子

　(4).?我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。?

　此句教師稍作點撥：?我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。?這是在說明自然界中雨水的形成的循環過程(海水被蒸發成水汽，壹部分水汽到了壹定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物)這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣壹個循環過程。

　(5)塵世人生也是如此：開始於盛氣淩人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

　人生也像雨壹樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界裏喧囂壹世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是壹無所有，悄無聲息，埋葬在泥土裏。

　過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們壹些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把壹個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第壹人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。

　 五、拓展延伸

　妳也來試壹試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇妳喜愛的大自然的某壹種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第壹人稱仿寫壹番。

　要求：采用第壹人稱。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。

　仿寫句式：

　(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線我是顆顆璀璨的珍珠(選壹仿寫，註意要有中心)

　範例：

　A、我( 希望)是迷途中的壹屢炊煙，是霧海中的壹座燈塔，是沙漠中的壹片綠洲。

　B、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

　C、我(雪)是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

　D、我(雪)是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。

　六、作業

　將課堂上的仿寫加以整理寫在練習本

《雨之歌》教學設計2

　學習目標

　1.朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

　2.在反復誦讀中理解詩歌主題，理解作者筆下雨的形象。

學習難點

　理解作者筆下雨的形象，理解作者於寫景中所寄寓的思想情感。

學習方法

　朗讀與賞析法;聯想與想象法;合作探究法

　學習課時

　1課時

　學習用具

　多媒體課件

　教學過程

壹、詩情導入：

　雨，來自遼遠的天空，它有時纏綿，有時奔放，有時傷感，有時飄逸，這就是雨。今天就讓我們壹起學習著名詩人紀伯倫的《雨之歌》。

二、初步閱讀，感知文本聽雨聲：

　投影：

　自讀全文，要求：

　自由朗讀，互相訂正生字讀音;讀準字音，節奏，讀出感悟

　展示：學習詩歌，讀為先導。?三分文章七分讀?;通過朗讀展示我們理解的程度。

　1、學生展示，以小組為單位展示，每生讀壹部分，生互評，評點到位者範讀。

　2、提出不能理解的字詞;質疑釋疑。

　3、朗讀展示比賽;並引導評價。

　師結：在同學們的朗讀中，老師聽到了來自天籟的雨聲，滿足了聽覺的享受，我們壹起觀賞雨景，品味雨景。

三、品味語言，攬勝探美賞雨景：

　過渡語：雨雪風霜，是我們常見的自然現象，請同學們口頭說說自己平常看到的雨景。

　1、請學生口頭描述雨景：

　生發言後，生評價，師借機引導學生將生描述的雨景與本文的語言相比。

　過渡語：

　同學們的描述很真實，不過不夠生動，缺少感染力。看來，我們只能描述雨景，而紀伯倫是在描繪雨景。

　2、作者是怎樣描繪雨景的呢?

　生發言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。

　師小結：品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩句呈現的畫面等方面來談。請同學們展開自己的聯想和想象，讓詩歌中的雨現出來、水動起來、鮮美的芳草擺動起來、繽紛的花朵綻開笑臉。

　預設示例：

　(1)?於是清晨的女兒把我偷去?

　品味賞析：?偷?字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

　(2)?我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。?

　品味賞析：字面上的意思是說?下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻者的形象化，寫雨以自己的?哭?換來山河、花草的歡樂。?昂起?，?挺起?可見雨水的潤物之功。

　(3)?我從湖中升起，借著以太的翅膀翺翔。壹旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。?

　品味賞析：把雨寫成鳥的形象，?吻擁抱?寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

　過渡語：

　同學們都說得非常好，除了同學所講的外，我們再來看看這兩個句子

　(1)?我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。?

　此句教師稍作點撥：?我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。?這是在說明自然界中雨水的形成的循環過程。海水被蒸發成水汽，壹部分水汽到了壹定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物。這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣壹個循環過程。

　(2)塵世人生也是如此：開始於盛氣淩人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

　人生也像雨壹樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界裏喧囂壹世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭奪，或許為了滿足野心，欲望侵略征戰。但生命結束時也是壹無所有，悄無聲息，埋葬在泥土裏。

　3、師適時小結：

　這首詩歌言近而意遠，不僅帶給我們美的享受，也給了我們壹些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把壹個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢?首先是本文通篇都利用了第壹人稱的寫法，拉近了文本與讀者的距離，其次是作者以豐富的想象來美化雨，第三這首詩集中體現出詩歌語言豐富、節奏鮮明、韻律優美、修辭多樣、感情真摯的特點。

四、融入意境、感受情感悟雨情：

　壹切景語皆情語。當學生品味語言，感受語言意境之美後，引導學生感受詩歌的情感之美。

　合作探究：1、作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情?雨是壹個什麽樣的形象?

　小組活動：學生先以小組為單位交流討論，然後在班內展示釋疑。

　明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是壹個奉獻者和使者的形象。

　它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來(是雲彩和田野的傳情的信使)。有了雨，大地萬物將會充滿生機;有了雨，花草樹木將會綻開笑臉;有了雨，雲彩和田野成了壹對情侶。這些都說明雨是壹個美好的事物，是壹個奉獻者和愛的使者的形象。整首詩歌，表現作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌。

　過渡語：

　在詩人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對象。朱自清先生筆下的?雨是最尋常的，壹下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著壹層薄煙?陸遊有詩?小樓壹夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?。

　同學們，描寫雨中迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，請妳也吟詠幾句有關?雨?的詩文詩句。

　預設示例：

　①、好雨知時節，當春乃發生。

　②、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。