1.數學教學設計課件
教學內容:P9-p 10；練習1 5，6，7，8
教學目標:
1.通過學生的觀察，可以初步感知壹個物體的長度。
2.通過學生的操作，學習比較物體長度的壹般方法。
3.培養學生的操作、觀察和語言表達能力，認識到生活中處處有數學。
教學準備:
羊毛、造紙11組；在同壹張桌子上準備2支不同長度的鉛筆和2把不同長度的尺子。
教學過程:
1.導入:請將準備好的鉛筆和尺子放在桌面上，同桌壹起看這些物件。妳發現了什麽？(引導學生說物體有長有短)(寫在黑板上:長度)
2.比較長度:
(1)怎麽知道這些對象是長還是短？妳用了什麽方法？4人小組討論。(說出名字)
(2)匯總法:壹般要將幾個要比較的物體的壹端對齊。
(3)誰能用剛才說的方法比較這兩張紙的長度？(貼黑板，板書:長與短)
(4)誰能比較兩根羊毛的長度？(說出要在舞臺上演示的學生的名字)
(5)自由練習:現在，我們來做壹個比較長的活動。同桌兩個人想比什麽就比什麽，可以比妳的學校工具，胳膊，手什麽的。
(6)抽樣論證。
(7)練習5和練習6
3、比較高大:
(1)當我們比較鉛筆的長度時，我們可以說這支鉛筆長，那支鉛筆短。如果比較兩個學生的身高，應該說什麽？(引導學生說“身高”)(板書:身高)
(2)(請兩個身高相差較大的同學站起來)誰高？誰更矮？
(3)(請兩個身高相差不大的同學站起來)妳能壹眼看出誰高誰矮嗎？妳有辦法比較他們誰更高嗎？(小組討論)
(4)小組報告
現在我們來玩壹個排隊的遊戲。四個人按照從高到低的順序排隊。
(6)練習1 7、8、4、
總結:今天我們學習了壹個短短法。其實除了我們今天說的方法，還有很多方法。希望同學們多動腦筋，想出更多更好的方法。
2.數學教學設計課件
教學目的:
1，使學生知道同、多、少的含義，初步學會用壹壹對應的方法比較物體的數量。
2.初步培養學生的動手操作能力，滲透相應的思想。
3.引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。
準備教具和學習工具:
許多圓形、三角形和正方形；學生準備5個圓，5個三角形和5個正方形。
教學過程:
壹、復習:從1數到10。
簡介:昨天我們學了數數，今天我們將學習比較。(板書:對比)
二、新課
(a)同樣的數目。
1.看圖說話:老師貼四張圓形的紙，學生數有多少張，再貼四張三角形的紙，學生數有多少張。看這幅圖，妳能說壹句話嗎？那妳怎麽知道他們有多少人？壹張圓形的紙面對著壹張三角形的紙，所以我們說圓形的紙和三角形的紙壹樣多。
2.比較:請伸出妳的手。讓我們用壹個手指指著另壹個手指的方式來比較壹下兩只手的手指數是否相同(老師和學生壹起做，然後同桌互相做)。
3、動手:老師在黑板上貼了三個○(學生跟著上臺)，要求有多少個□就有多少個○。說出壹個人放在黑板上，其余的同學放在下面。放了之後，再來說說怎麽放。
4.同桌左邊的同學放任意□，右邊的同學放△，這樣□和△壹樣多。談談擺的方法。
5.查找:在p6和p7的圖中找到相同的東西。
(2)多與少:
1，老師貼四個三角形，學生說多少，再貼三個正方形，學生說多少。問:三角形和正方形壹樣多嗎？妳怎麼知道？(老師伺機連接)老師引導學生:三角形有剩余，正方形沒有剩余，所以我們說正方形少，三角形多，意思是三角形比正方形多。(板書:多，少)
2.老師在黑板上貼了兩個○和三個△。問題:如何比較○和△，誰多誰少？(同桌同學討論。)說出來吧。
3.找出:找出比p6和p7圖中多或少的東西。
4.學生動手操作:①第壹排放三個○在○下面放△，比○多1。②第壹行打4 □在□下打△，△比□小2。③怎麽做才能讓下圖第壹排比第二排多兩個圓？
第三，實踐
1，p11，12練習1 1-4。
2.找出我們教室裏什麽是壹樣的，什麽是多，什麽是少？
總結:今天我們學習比較多少，明天我們學習比較多久。請為每個學生準備壹把尺子和壹支用過的鉛筆。
3.數學教學設計課件
教學內容:
北師大版六年級數學上冊教材《觀察範圍》第80頁和81頁。
教學目標:
1根據生活實際，經歷了將眼睛、視線、觀察的範圍分別抽象為點、線、區域的過程。
2.感受觀察範圍隨著觀察點和觀察角度的變化而變化，並能運用所學知識解釋生活中的壹些現象。
3.通過觀察、操作、想象等活動發展空間概念。
教學重點:
體驗將眼睛、視線、觀察範圍分別抽象為點、線、區域的過程，感受觀察範圍隨著觀察點、觀察角度的變化而變化。
教學難點:
能運用學到的知識解決日常生活中的壹些現象。
教學過程:
首先，創造壹個情境:
通過小遊戲，讓學生在動手、動眼、思考的同時，抽象出點、線、面，確定觀察範圍。
第二，引入新課:
數學知識中的小遊戲，展示了主題:觀察範圍。
第三，積極探索和發現規律
1.創設情境，引入問題。
桃樹倒了壹地，小猴子在墻外的樹上看。猜壹猜，小猴子在A、B、C三點爬行時，哪壹點看到的桃子最多？學生回答後，老師:是不是像妳說的那樣，我們具體探討壹下。
2.指導繪圖並確定範圍。
(1)妳知道小猴子在A的時候看到了哪些部位嗎？學生就點。
(2)引導學生畫壹條關鍵線，確定最近點A/？從而確定觀察範圍。(老師的示範)
(3)學生開始確定B、C、C的觀察範圍..
通過比較，使學生充分理解“看到墻內最近的點”和“看到面積”的含義。
3.自主操作和感知發現。
比較壹下:小猴子在A、B、C三點爬的時候，他在哪個點看到的桃子最多？
猴子爬得越高，看到的桃子越多，也就意味著看到的範圍越多。
如何確定觀察範圍？
1，找到觀察“點”。
2.確定避難所的“關鍵點”。
3.通過關鍵點畫壹條視線。
板書:觀測點影響觀察範圍。
第四，應用知識解決問題。(設計意圖:動手操作，應用所學解釋生活中的現象)
場景壹:老師先演示路燈下壹根桿子的影子，然後讓學生試著畫壹幅畫。引導學生發現，同樣高度的桿子離路燈越近，影子會越短。
場景二:描述公交司機的觀察範圍，進壹步了解觀察點的變化影響觀察範圍的變化。
場景三:警察與小偷的較量對學生來說是挑戰，老師要給予引導。小組合作，討論，教師適當指導，課件演示。
動詞 （verb的縮寫）全班總結:這節課妳學到了哪些知識？(問，答，寫在黑板上)
六、作業:
B棟的居民最近向剛建好的A棟開發商抗議。妳能解釋壹下為什麽嗎？
通過畫壹張圖可以看出，A棟擋住了B棟部分用戶的陽光，於是產生了糾紛。
4.數學教學設計課件
教學目標:
1，結合問題情境，理解和掌握十進制級數的加減和退位。
2.能夠運用本課所學知識解決簡單的實際問題。
首先，創造壹個問題情境
學校每年安排學生體檢。第壹關是測量他們的體重。只聽調皮說我體重45公斤；丁丁說，我的體重是33.4公斤。我們可以問什麽問題？
淘氣比丁丁重多少公斤？
二、探索計算方法
1，根據問題，公式計算。
2.討論:如何計算？
3.這位睿智的老人說，在小數的末尾加上“0”或去掉“0”，會保持小數的大小不變。45怎麽寫才能算出需要？
4、獨立計算，檢查反饋。
第三，鞏固和應用
1，獨立完成第17頁1，4
2.第17頁2，5
第四，總結
妳從這門課上學到了什麽？
動詞 （verb的縮寫）擴大
第17頁3，6
5.數學教學設計課件
教學目標:
1.使學生經歷運算、觀察、驗證、討論、歸納等數學活動，探索和掌握圓面積公式，正確計算圓的面積，並應用公式解決相關的簡單實際問題。
2.使學生進壹步理解化歸方法的價值，培養運用所學知識解決新問題的能力，發展空間概念和初步推理能力。
3.理解數學來源於生活的實際需求，感受數學與生活的聯系，進壹步培養對數學的好奇心和興趣。
教學重點:
探索和掌握“圓的面積”公式，可以正確計算圓的面積。
教學難點:
了解圓的面積公式的推導過程。
教學準備:
圓的面積公式推導圖。
首先，復習舊知識，介紹新知識
1.老師:四年級的時候，我們學了長方形和正方形面積的計算方法。誰能告訴我們他們面積的計算方法？
學生回答，老師肯定。
2.問題:如何計算圓的周長？已知壹個圓的周長，如何計算其直徑或半徑？
3.簡介:我們學習了圓的周長、直徑和半徑的計算方法。今天，在這節課中，我們將學習如何計算圓的面積。
(板書:圓的面積)
設計意圖是促進學生理解周長和已知周長求直徑或半徑，喚起學生求長方形和正方形面積的經驗，為新課做準備。
第二，合作交流，探索新知
1.教學實例7。
(1)初步猜測:圓的面積可能與什麽有關？告訴我妳猜測的根據。
(2)圓的面積與半徑或直徑有什麽關系？我們可以做壹個實驗。
(3)給出例7的第壹張圖。思考:正方形的邊長與圓的半徑有什麽關系？圖中正方形的面積和圓的半徑有什麽關系？
(4)學生自主填空。
(5)猜壹猜:圓的面積大約是正方形的面積的幾倍？
學生返回後，很清楚，圓的面積小於正方形的4倍，也可能是3倍以上。
(6)給出例7的最後兩張圖，用同樣的方法計算填表。
正方形的面積
圓的半徑
圓的面積
圓的面積是正方形的幾倍。
(精確到第十位)
2.溝通與歸納:通過觀察上表，妳發現了什麽？
通過交流，清楚了。