“生活、遊戲、融合”是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中強調的三大核心理念。應該如何將這三個核心理念落實到幼兒的日常生活和幼兒園的教學活動中，從而實現幼兒園課程的生活化和遊戲化？壹、對生活化、遊戲化課程的理解在壹次關於郵局的半天活動中，老師帶著班裏30多個小朋友去參觀附近的郵局。郵局並不寬敞的大廳裏堆放著很多紙箱，門外停著運送包裹的車。大廳裏有顧客在送包裹和郵件，郵局工作人員在用電子秤稱各種郵件。老師只帶著孩子們看了壹下大廳上方的郵局牌子和大廳裏的壹個郵箱，然後繞著郵局轉了壹圈，匆匆結束了參觀。回到幼兒園，老師和孩子們展開了壹場討論。老師問:“妳在郵局看到了什麽？”幾個孩子簡單回應後，老師展示了事先準備好的郵局標識圖和用紙箱做成的小郵箱，說:“我們出來開個郵局吧。”於是，老師把“郵箱”貼在了活動室的壹個架子上。然後，老師讓每個孩子把從家裏帶來的壹個信封和壹張郵票放在桌子上，讓孩子把事先畫好的壹張畫放進信封裏，然後老師給每個孩子提供壹張紙條，上面印著幼兒園的地址，讓孩子貼在信封上，然後貼上郵票。中午散步時，老師帶孩子們去郵局，把信投進郵筒。通過與班主任的交談，我了解到，為了體現幼兒園課程生活化、遊戲化的教育理念，老師們花了很多心血來組織這次活動。①充分利用社區周邊的資源，如郵局、家長參與等；②參觀過程中產生“郵局”遊戲；(3)讓每個孩子都有機會做；④聯系教學、生活、遊戲。然而，如果我們認真反思整個教育過程，我們可以發現許多問題:在參觀郵局時，我們還可以使用哪些資源？訪問的內容可以進壹步探討嗎？小孩子玩郵局遊戲還可以做什麽，比如可以參加什麽準備活動？如何拓展遊戲內容？有沒有更好的組織方式讓孩子體驗寄信的過程？讓每個孩子都寄壹封類似的信。有沒有考慮過充分利用社會資源？郵局工作人員的工作量有沒有無故增加？如何充分利用周邊資源組織這樣的活動？也許我們不能簡單地理解生活、遊戲、教學的融合，而大綱所倡導的幼兒園課程生活化、遊戲化的理念並沒有要求教師將生活、遊戲、教學簡單地聯系起來。教師應該如何在生活中發現、選擇和使用課程內容，充分利用遊戲實施幼兒園課程？我覺得首先要轉變觀念。(1)關於生活。孩子的生活豐富多彩，包括幼兒園、家庭、社區生活。我們可以從孩子的生活中找到有價值的主題，有選擇地滲透到幼兒園課程中。因為生活本身就是綜合的，越是充分利用生活資源，越能體現幼兒園課程有機綜合的特點。②關於遊戲。我們要充分尊重孩子的經驗和能力，讓遊戲成為孩子自己的遊戲，成為孩子成長過程中壹種有價值的生命活動和學習活動。③關於合成。綜合就是使不同學科的內容有機聯系起來，使之不再處於分離、割裂的狀態，從而形成壹個具有教育影響力的整體。要麽有聯系，要麽有綜合，綜合需要形成壹個有機整體。
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