活動意向:
在人不變的前提下，隨著人與太陽位置的變化，影子的大小和位置會發生什麽變化？根據孩子的年齡特點開展這項活動。讓孩子在玩耍中了解光影的形成條件，在探索中了解物體、光源、反射面之間的關系。
活動目標:
1.感知人和太陽位置的變化與產生的陰影大小的關系。
2.準確記錄人、太陽、陰影的關系。
3.讓孩子對探索自然現象產生興趣。
4.培養合作探究和用符號記錄實驗結果的能力。
5.願意和同齡人壹起玩遊戲，體驗遊戲的樂趣。
活動準備:
1.材料準備:晴天，室外場地，記錄紙，自制日晷和小時(每小時記錄壹次)。
2、經驗準備:知道太陽能照出人的影子；據了解，影子是在物體、光源、反射面三種情況下形成的。通過鐘表與日晷的對比，初步了解到日晷是通過太陽投影來指示時間的工具。
活動的重點和難點:
1.重點:感知人和太陽位置的變化與影子大小和位置的關系。
2.難點:引導幼兒猜測和驗證陰影的變化。
活動流程:
1，激發孩子的探索欲望。
活動前，老師在戶外選了壹個地方，放了壹個大鐘和壹套日晷。讓孩子猜壹猜:如果壹個人早上9點面朝太陽站著，他的影子會出現在哪裏？如果不同時問，太陽的位置會怎樣變化？影子會怎麽樣？
2.驗證9點鐘方向陰影的位置。
參加活動的孩子負責畫壹個時間段的影子，並在影子上記錄時間和他們的名字。上午9點，請壹個孩子站在面向太陽的方向，以便觀察太陽位置的變化，然後請壹個孩子畫出他的影子。引導孩子觀察人、太陽和陰影的位置，尤其是人和陰影的連接點。
3.根據9點的影子，再猜壹次。
“10的影子會出現在哪裏，影子會怎麽樣？”(陰影越來越大)引起孩子思考問題，然後驗證。
4.11處的影子在哪裏？
用同樣的方法猜測和驗證。然後通過三個影子的記錄，引導孩子觀察太陽越升越高，影子越小，反之亦然。感知人與太陽位置的變化與產生的陰影大小的關系。
5.12的影子在哪裏？
錄下11的影子後，引導幼兒猜測12的影子會在哪裏。(就在人後面)。
6.猜猜下午影子在哪裏。
在錄制12的影子時，請孩子們再猜壹次下午影子會發生什麽。(陰影由小變大，左右陰影對稱)然後逐壹驗證。
7.根據記錄的結果，孩子們自己總結規則。
錄制完影子後，老師引導孩子們觀察錄制結果，總結出太陽和影子的變化規律:太陽越低，影子越大；太陽越高，影子越小；當太陽與人重疊時，影子最小。還發現9點和15點的影子壹樣大，10點和14點的影子壹樣大，11點和13點的影子壹樣大。
孩子們對這項活動非常感興趣。他們整天談論的話題就是陰影。他們總是提醒老師:“範老師，時間差不多了。是時候在屋頂畫陰影了。”中午吃完午飯，我迫不及待的上樓畫了壹個影子。午睡的時候，因為等著畫影子，興奮的睡不著。輪到大家記錄的時候，都很小心，怕把影子畫壞。
活動前，當老師問“當壹個人面朝太陽站著的時候，他的影子會出現在哪裏？”，9個人想出了7個答案，都說對。正是因為答案差異大，所以實驗的欲望更強，每個人都想證明自己的答案是正確的。
當影子出現在9點鐘的時候，所有人都很驚訝。“啊！所以影子在這裏！”在猜測10的影子時，答案只有“大約”，大家可以推斷出下壹個影子的位置，這壹點不再有爭議。在12的時候，我看到了最短的影子，然後我就猜測“以後的影子會是什麽樣子？”有人說長，有人說短。王說:“1點妳就知道了。”中午1，邀請樓上沒睡的I小朋友畫個影。起床後，周琦傷心地哭了。“老師，妳為什麽不叫我？”當妳看到1的影子，妳就可以推斷出這個影子在未來每個時間段的位置。
從早上9點到下午3點，每個小時孩子們畫壹個影子。錄下整個過程後，在老師沒有任何解釋的情況下，孩子們自己清楚地得出結論，上午9點影子最大，後來越來越小。中午12，影子落在人的正後方，影子最小。下午1後，陰影逐漸變大。也就是說，隨著太陽(光源)位置的變化，影子也在變化。太陽越低，陰影越大，反之亦然。孩子們用自己的語言清楚地表達了這壹變化的規律。
日影觀測記錄(1)
日影記錄表(2)
研究太陽、陰影和日晷。
活動反映:
“光影”活動主要是教師從偶然事件中抓住孩子的興趣點，在借鑒他人經驗的基礎上創新活動。通過老師敏銳的觀察，捕捉到了壹些有價值的東西，決定了下壹次活動的發展方向。正是通過教師的有效觀察，發現問題，解決問題，整個活動才能壹步步向前推進。
缺點:
老師的問題缺乏壹定的深度和啟發性，只是表面的，比如“9點的影子在哪裏？”“10的影子在哪裏？”同時，每次活動結束後和活動結束時，老師都沒有做總結推廣。