幼兒園體育教育的重要性不言而喻，但很多幼兒園的體育教育還存在很多誤區和問題，嚴重影響了體育教育的科學性和有效性。本文主要分析了壹些誤區，並提出了相應的解決辦法。
關鍵詞:體育教學誤區建議
幼兒園的主要任務是“貫徹保育與教育相結合的方針，教育幼兒體、智、德、美全面發展，促進幼兒身心和諧發展。”《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出了這壹點。幼兒時期，身體生長發育迅速，新陳代謝旺盛。從醫學角度來說，適當的體力活動可以提高心臟的工作能力，加速血液循環，增加肺活量，使大腦皮層的興奮度達到最高點。體育在教育領域和兒童成長中起著主導作用。它是兒童全面和諧發展教育的重要組成部分，是實現教育目標的主要手段。根據兒童身體發育的水平，運動中表現出來的人體的內在能力，充分利用自身的身體因素，加強自身的薄弱環節，主動鍛煉，使自己從強健的體魄發展到良好的體魄。然而，日常體育教學中仍存在壹些誤區:
誤區壹:目標落實不夠，形式繁瑣。
有的老師單純追求表面的新奇刺激，重視形式上的翻新，重視樂器使用上的獨特。這個問題在公共教學和活動評價中尤為突出。有的老師壹段時間都在玩壹個東西。妳玩鞋盒，我就玩紙板，輪胎，滑板。不管那壹件事是否適合本班孩子的年齡特點和實際水平，都是有利於“增強孩子體質”的，所以往往會出現內容東拼西湊，器材“無用武之地”的尷尬。
建議:堅持教學活動的目標。
《3-6歲兒童與發展指南》明確指出，幼兒園體育教育要“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質”。因此，必須構建以發展兒童身體素質為根本目標的體育教學體系，使教師正確認識基本動作練習與身體素質訓練的關系，把技能練習作為壹種方式和途徑。比如我們讓孩子交替練習走路和跑步，目的是培養孩子下肢的力量素質，堅持到底的耐力素質和平衡協調的調節素質。我們讓孩子學習跳繩的技巧，是為了培養孩子上下肢的力量和耐力，也是培養孩子協調性和速度控制的有效方法。
誤區二:只重視基礎動作練習，忽視素質訓練。
在幼兒園體育教學中，把發展幼兒的基本動作作為教學的主要目標，往往是教師常用的教學方法。比如在甩肩活動中，老師往往註重如何教會孩子甩肩的方法，而很少註意發展孩子手臂肌肉力量和動作的靈敏性和協調性，培養孩子良好的投擲時的視覺能力等等。因此，在教學過程中，窄腳動作和手臂角度的技能訓練，使體育教學陷入了技能訓練的誤區。
建議:通過體育加強素質教育。
要樹立正確的大體育觀，幼兒教師要不斷加強學習。也就是說，要把兒童體育作為體育教育的出發點，把培養兒童身心和諧發展作為體育教育的基本的、實質性的目標。體育教學活動不僅是壹種技能訓練和增強體質的手段，而且通過體育教學活動使兒童形成保護身體健康的責任感，獲得熟練運用身體的能力，滿足模仿、運動、娛樂、交往、競賽、表演、審美等方面的需要，促進智力、個性、道德、審美情趣和交往能力的發展。
誤區三:孩子只是單純的學習者。
有些老師在課前的準備中常常獨自沈思，花費大量的精力和時間去設計活動的形式，把準備工作做得非常細致。比如做很多頭飾，畫大圖案，準備很多活動資料，布置大型場景等。，卻很少讓孩子關註整個教學過程。孩子無法選擇自己感興趣的內容，無法體驗參與準備工作的樂趣，無法對自己的活動體驗做出主動的決定，削弱了孩子的主動性，使活動無法達到預期的效果。
建議:讓孩子成為體育活動的主體。
孩子參與體育活動的樂趣在於親身體驗和嘗試。所以，老師壹定要引導孩子參與體育活動的全過程，讓孩子參與設計活動方案，問孩子想玩什麽，怎麽玩；讓孩子壹起準備運動器材，比如縫沙袋，做頭飾；讓孩子在活動過程中不斷調整自己的活動計劃，鼓勵孩子大膽嘗試，讓孩子中的壹些“旁觀者”也能積極參與到活動中來，挖掘孩子的組織潛能和運動潛能，讓體育活動成為培養孩子主體性的又壹有力手段。
誤區四:運動難度和運動量太低。
幼兒園老師往往不敢使用壹些高強度、高風險的內容，讓孩子失去了“跳著夠著”的樂趣，失去了迎接挑戰和困難的機會。幼兒園教師基於自身的生理、心理和社會因素，往往會選擇壹些安靜、輕松、安全的以技能練習為主的活動。在活動組織上，講解示範密度過長，練習密度不足。尤其是男生，在活動過程中得不到足夠的“宣泄”，不需要太多的努力就能輕松“達標”，不僅影響體育鍛煉的效果，也不利於孩子心理素質的培養。
建議:提高體育教學的實際效果。
壹項好的體育活動，講解、示範、練習、休息的密度要科學合理。其中練習的密度最大，壹般來說可以占到整個活動的50%-70%。在具體的教學中，壹開始要做壹些活動量不大的活動，中間安排強度大、難度大的體育鍛煉，讓孩子達到適宜的生理負荷峰值，最後安排活動量不大的遊戲或放松活動。在組織指導上，要註意集中授課，多練習，減少過多的排隊等待時間。同時，教師可以適當選擇壹些強度和挑戰性較大的活動，如從1.5m的高度跳下、仰臥起坐傳球、蹲過30cm-40cm高的障礙物等。有條件的幼兒園還可以開展輪滑、打棒球、踢足球等活動，有效激發幼兒的體育熱情。這不僅鍛煉了孩子們的身體，也大大增強了他們的心理素質。
誤區五:無意義的探索和創新太多。
有老師認為現在提倡創新，所以無論什麽體育活動都要求孩子創新。“單腳跳”要有創意，所以孩子壹邊跳舞，壹邊開動腦筋“討好”老師，同時拋開單腳跳的基本要求。有些老師在引導孩子探索時只是壹遍又壹遍地重復要求，讓孩子自由探索，缺乏分層次的引導策略，使得孩子的探索變得機械。
建議:註意孩子的年齡特點和個體差異。
教師要有意識地安排不同的重難點內容，讓不同體質的孩子都有活動的機會和成功的體驗。幼兒園體育教學應以遊戲為基本方式，充分考慮各個年齡段兒童的不同特點，避免枯燥重復的技能訓練。同時，在對創新的理解上，要註重通過孩子的自主探索來發展孩子的創造力。比如“打球”這個活動，第壹關探索可以是自由發揮，誰打得多；第二層探索是玩別人玩過的把戲；第三關可以給孩子提供繩、棍、環等輔助材料，讓孩子主動與設備交流，創造出“抓豬”、“打球”、“帶球走”等各種有趣的新花樣。讓孩子在老師循序漸進、循循善誘的引導中獲得積極的自我體驗和成功快感。
綜上所述，3-6歲是兒童身心發展的重要時期，維護和增強兒童健康，促進兒童全面和諧發展是不容忽視的重要任務。因此，科學的、適合兒童的體育鍛煉可以使兒童在德、智、形體美等多方面得到全面發展。，使孩子的身體發育更加協調，對孩子的心理發展也有非常重要的影響。因此，幼兒園要開展豐富的體育活動和戶外活動，培養幼兒參與體育活動的興趣，這就要求幼兒園教師重視幼兒的體育鍛煉，幫助幼兒獲得最基本的體育鍛煉技能和知識。還要在活動中培養孩子無畏、勇敢、堅強的意誌和積極、合作、樂觀的態度。兒童天性好動好奇，兒童活動教育的主要特點是遊戲性。體育活動和戶外活動正好滿足了他們的好奇心和生理需求。幼兒園體育活動不是單壹的體育訓練，它是使幼兒社會化的綜合性遊戲實踐，是在不喪失個性、成為壹個發展完善的人的前提下，促進幼兒更好地融入社會。