大班科學小燈泡亮了教案

　作為壹名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫壹份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麽寫呢？下面是我為大家整理的大班科學小燈泡亮了教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班科學小燈泡亮了教案1

　活動目標：

　1、玩手電筒，喜歡操作、擺弄，能想辦法讓手電筒亮起來。

　2、認識電池的正負兩極，了解電池正負相連可以亮起來的道理。

　3、體驗探究安裝手電筒的樂趣。

　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　活動準備：

　1、老師準備各式各樣的老式手電筒和電池（用於幼兒拆開、觀察手電的組成）。

　2、記錄表每人壹張。

　活動過程：

　壹、以謎語的形式導出手電筒，激發幼兒探索的欲望。

　壹根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽；

　壹只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。——（手電筒）

　提問：手電筒是用來做什麽的？手電筒為什麽會發出光亮？

　二、出示手電筒和電池，讓幼兒進行組裝。

　1、出示各式各樣的手電筒和電池，請幼兒觀察，了解手電筒和電池的多樣性。

　2、引導幼兒仔細觀察電池，認識電池的正極和負極。

　小結：電池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有壹個正極，壹個負極。

　3、請幼兒把手電筒與各種電池相匹配，探索如何組裝能使手電筒亮起來。

　4、能安裝成功的幼兒操作演示，知道正負極相連可以使手電筒亮起來。

　三、請幼兒用組裝好的手電筒進行探究小遊戲。

　1、請幼兒把手電筒放在水彩筆壹側約10厘米的地方，逐漸改變手電筒與水彩筆的角度，觀察影子長短的變化。了解手電筒與水彩筆的角度越小，影子越長，手電筒與水彩筆的角度越大，影子越短。

　2、請幼兒將自己探究的結果記錄在記錄表上。

　3、關掉活動室的照明燈，拉上窗簾，請幼兒用手電筒自由照射，感受光的直線傳播和光於影子的關系。

　四、手影遊戲

　遊戲玩法和要求：每個小組選壹人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進行遊戲，然後更換打燈人輪流遊戲。

　活動延伸

　1、讓幼兒了解生活中各種各樣的電池。

　2、引導幼兒繼續觀察、了解生活中還有哪些物品需要用電池，電池是什麽樣子的，自己嘗試拆裝。

　活動反思：

　在整個活動中，我註重了以幼兒的自由探索為主的科學活動方式，始終圍繞：為什麽手電筒亮起來了？這條主線展開，幼兒對活動內容掌握還是不錯的，能正確區分出電池的正負極，並能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗到了探究安裝手電筒的樂趣。

　但在實驗的環節，也存在著不足：如實驗次數過多，為保證每名幼兒都能掌握活動內容，實驗時間有點長，幼兒交流的時間縮短。在科學活動中，會存在壹些不安全因素，比如易碎的小燈泡，電線裏面的金屬絲等，應時刻提醒幼兒註意安全。

大班科學小燈泡亮了教案2

　編寫教案是幼師們不可或缺的工作內容，壹份好的教案決定了壹節課的教學質量，如何寫出壹份優質的教案？致力於收集、整理全國各類優秀教案，相信您壹定會受益不少。活動中引導幼兒對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發亮的方法，探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，提高幼兒的合作探索與用符號記錄表達的能力，增強自我保護意識。

　設計意圖

　《幼兒園教育指導綱要》科學領域指出："幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創造條件讓幼兒參加探究活動，科學教育應密切聯系幼兒的生活進行"；"大班下學期的幼兒對身邊常見事物及其變化非常敏感，好奇心強，更喜歡動手去擺弄材料，探究興趣與能力在不斷地發展。幼兒喜歡玩電動玩具，喜歡擺弄電池，從幼兒的實際水平及興趣出發，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線為主要材料，設計了本次活動《燈泡亮了》。

　活動目標

　1. 對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發亮的方法。

　2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電。

　3. 提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。

　重點難點

　活動重點：引導幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法。

　活動難點：提高合作探索與用符號記錄表達的能力。

　活動準備

　1．經驗準備：幼兒已初步了解電池、電線的特征；練習兩兩合作常規。

　2.物質準備：

　（1）學具：第壹次--兩人壹盤材料：電池、電線（連著燈泡）；

　第二次--增加兩人壹盤材料：塑料繩、布條、毛線、銅鑰匙、回形針、鐵絲，粉、白記錄紙各壹張、筆等。

　（2）教具：小兔房子情景圖、老鼠圖片、斷電線壹截、學具壹套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標。

　活動過程

　壹、談話引題。（引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解）

　1. 出示情景圖，激發興趣：

　師：小兔搬新家了，可是到了晚上屋裏就黑乎乎的，怎麽回事呀？裝電燈需要些什麽呢？

　2. 鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。

　二、探索活動"怎樣讓燈泡亮起來"。（引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果）

　1. 教師介紹實驗材料：

　師：今天老師要請妳們來做實驗，老師為妳們準備了電池和壹頭連著燈泡的電線，想壹想，妳們怎樣讓燈泡亮起來呢？

　2. 教師介紹實驗操作步驟與方法：

　3. 幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果：

　（1）教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；

　（2）引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果；

　（3）鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。

　4. 集中交流，梳理小結。

　（1）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。

　（2）梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的壹頭，將另壹段的電線絲按在電池的另壹頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　（3）幫小兔家接電線。

　三、探索活動"接電線"。（引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果）

　1. 設置問題情景：　

　師：咦？小兔家剛安裝好的電燈怎麽又不亮了？

　師：用什麽材料可以接上這段電線通電呢？

　2. 教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：

　（1）設疑猜想：塑料繩、布條、毛線、銅鑰匙、回形針和鐵絲，這些東西什麽能接上電線導電呢？

　（2）教師在記錄表上做猜想記錄。

　3. 講解實驗及觀察要求。

　（1）兩個小朋友選擇壹盤材料做實驗，每盤都有壹粉壹白兩張記錄表，看看上面畫了什麽材料，就根據記錄表選擇材料做實驗；

　（2）請將材料的壹頭與電線接在壹起，將材料的另壹頭接到電池的壹端；

　（3）每做完壹次實驗，就將結果記錄在記錄紙上，並寫上妳們兩個人的號數；

　（4）實驗結束後，將材料收拾好放回原位，回到位置上和其他組的小朋友說壹說，妳是怎麽做的？燈泡亮了嗎？

　（5）收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別夾在鐵架子上。

　4. 幼兒實驗，教師指導：

　（1）提醒幼兒根據記錄紙陸續取相應的材料做實驗；

　（2）鼓勵幼兒兩兩合作實驗，壹人拿電池，壹人拿電線；

　（3）提醒幼兒將材料的壹頭和沒有燈泡的那端電線絲連接在壹起，並用材料的另壹端連接電池壹頭做實驗；

　（4）鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結果。

　5. 兩兩交流。

　6. 集中交流，引導幼兒看記錄表分析並驗證：

　重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結果，並根據幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進壹步引導幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

　7. 師幼***同小結：

　銅鑰匙、回形針、鐵絲等金屬材料能導電，塑料繩、布條、毛線等非金屬材料不能導電。

　四、活動結束。

　教育幼兒安全用電。

　活動延伸

　在科學區中投放相關的材料，鼓勵幼兒繼續探究哪些材料可以導電。

　師：還有什麽東西可以導電，什麽不能導電呢，我們可以到科學區裏試壹試。

　活動總結

　本次活動以“幫小兔裝電燈”為主線貫穿始末，試圖通過自主探索的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運用看壹看、想壹想、試壹試等多種方法，探索讓燈泡亮起來的方法；幼兒通過猜測、驗證、記錄等形式，在操作比較中發現哪些物體能導電，哪些物體不能導電，充分體驗到科學探索的樂趣及合作探索的快樂，提高語言交流與表達能力，同時，也從中懂得日常生活中要註意用電安全，提高安全意識和自我保護能力。整個活動環節緊湊，重、難點突出，語言簡練，操作前提出明確要求，幼兒在實驗過程目標明確，能通過合作探索並使用符號記錄。在活動過程中幼兒興趣濃厚並能通過活動感受成功的快樂。但是，由於鄉鎮幼兒記錄經驗不足，在鼓勵幼兒使用自己喜歡的符號記錄時，孩子們能說出多種符號，實際記錄中卻偏向單壹的記錄方式如：打勾與打叉。

大班科學小燈泡亮了教案3

　活動目標：

　1. 對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發亮的方法。

　2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，並能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果。

　3. 提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。

　活動準備：

　1. 經驗準備：觀察過班級電燈的線路與構造；熟悉實驗材料的名稱與特征；已初步了解電池、電線的特征；練習兩兩合作常規。

　2. 物質準備：學具：第壹次--兩人壹盤材料：電池、電線（連著燈泡）；第二次--增加兩人壹盤材料：布條、毛線、塑料繩三選壹，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選壹，黃、藍記錄紙各壹張、筆等。教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具壹只、斷電線壹截、學具壹套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及"√、×"的符號標誌。

　活動過程：

　壹、談話引題。

　（引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解）

　1. 出示情景圖，激發興趣：

　師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋裏就黑乎乎的，怎麽回事呀？裝電燈需要些什麽呢？

　2. 鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。

　二、探索活動"怎樣讓燈泡亮起來"。

　（引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果）

　1. 教師介紹實驗材料：

　師：今天老師要請妳們來做實驗，老師為妳們準備了電池和壹頭纏著燈泡的電線，想壹想，妳們怎樣讓燈泡亮起來呢？

　2. 教師介紹實驗操作步驟與方法：

　（1）兩個人壹盤材料，請妳們合作進行實驗；

　（2）做好實驗後，和旁邊的小朋友說說妳的燈泡亮了嗎？妳是怎麽做的.？

　（3）聽到琴聲後要放好材料馬上回到位子上。

　3. 幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果：

　（1）教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；

　（2）引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果；

　（3）鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。

　4. 集中交流，梳理小結。

　（1）師：我們壹起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎麽做的？

　（2）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。

　（3）梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的壹頭，將另壹段的電線絲按在電池的另壹頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　（4）幫小兔家接電線。

　三、探索活動"接電線"。

　（引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果）

　1. 設置問題情景

　師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了壹截，燈又不亮了，用什麽材料可以接上這段電線通電呢？

　2. 教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想

　（1）設疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什麽能接上電線導電呢？

　（2）教師在記錄表上做猜想記錄。

　3. 講解實驗及觀察要求

　（1）兩個小朋友在桌子上選擇壹盤材料做實驗，每盤都有壹黃壹藍兩張記錄表，看看上面畫了什麽材料，就根據記錄表選擇材料做實驗；

　（2）請將這些材料的壹頭與沒有燈泡的那端電線絲接在壹起後，將材料的另壹頭接到電池的壹端做實驗；

　（3）每做完壹次實驗，就將結果記錄在記錄紙上，並寫上妳們兩個人的號數；

　（4）全部實驗結束後，回到位置上和其他組的小朋友說壹說，妳用的是什麽材料？妳是怎麽做的？妳發現了什麽？

　（5）收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。

　4. 幼兒實驗，教師指導

　（1）提醒幼兒根據記錄紙陸續取相應的材料做實驗；

　（2）鼓勵幼兒兩兩合作實驗，壹人拿電池，壹人拿電線；

　（3）提醒幼兒將材料的壹頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在壹起，並用材料的另壹端連接電池壹頭做實驗；

　（4）鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結果。

　5. 兩兩交流。

　6. 集中交流，引導幼兒看記錄表分析並驗證：

　重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結果，並根據幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進壹步引導幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

　7. 師幼***同小結

　鐵、銅等金屬的東西能導電，塑料、布和毛線不能導電。

　四、活動結束。

　（教育幼兒註意用電的安全）

　1. 接電線使燈泡亮起來。

　2. 教育幼兒安全用電。

　活動延伸：

　提出開放性的問題，引發幼兒繼續探索實驗的願望。

　師：生活中還有什麽東西可以導電，什麽不能導電呢，我們可以回家和爸爸媽媽壹起說壹說、試壹試。

大班科學小燈泡亮了教案4

　 活動目的：

　1.在觀察、探索活動中，發現燈泡發亮的電路和金屬材料的導電現象。

　2.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。

　3.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　5.初步了解其特性。

　 物質準備：

　1.教具：壹塊展示板（圖壹），電池、電線、燈泡、杯子的圖片各壹。

　2.學具：電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若幹。

　經驗準備：通過PPT對電池有了初步的認識。

　 活動過程：

　 1.導入：以問題的形式，激趣引題。

　（1）教師打開沒有插上電源的錄音機，咦，今天錄音機出了什麽問題？（“錄音機沒有電”、磁帶壞了……。）

　（2）教師插上電源，驗證幼兒猜測的結果。

　（3）師：電能讓錄音機轉動起來，電還有什麽用呢？（電能讓電動玩具動起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風扇轉動……。）

　 2.嘗試：選擇材料，探索燈泡發亮的電路。

　（1）師：老師這兒準備了壹些材料，出示圖壹，在這麽多的材料中，有二樣材料可以讓小燈泡亮起來，請妳仔細看壹看、想壹想，妳認為是那二樣？最好能說出理由。

　（2）師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小朋友自己動手試壹試。

　（3）幼兒盡情地操作，教師觀察、鼓勵、引導（圖二）。

　（4）師：請告訴我們，妳是怎樣讓燈泡亮起來的？用這個圖片在黑板上把它表示出來（圖三）。

　（5）師：妳們用電線的壹頭與燈泡接上，另壹頭與電池的頂部或底部接上，只要燈泡觸到和電池的另壹頭，燈泡就亮了。

　（6）師：是不是這樣？這樣連接真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也來試壹試？

　（7）教師有意選擇金屬絲不露的電線操作。咦！怎麽不亮？

　 3.發現：創設情景，操作中發現金屬的導電性。

　（1）師：妳們的燈泡都亮了，我的為什麽不亮呢？

　（2）師：“小朋友，妳們都認為是電線的問題，同樣是電線，為什麽這根電線可以，而這根電線不可以呢？”

　（3）比較二根電線的不同處。

　（4）幼兒比較操作，描述操作結果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關系。

　（5）教師對幼兒的結論進行描述：“小朋友，妳們都認為，電線露出金屬絲接在電池上燈泡就能發亮，有塑料包著的電線頭接在電池上不能使燈泡發亮。是不是這樣？（6）教師再次設疑，讓幼兒在操作中進壹步感知金屬的導電性。

　師：出示杯子，這是什麽材料做的？（金屬）如果把它接在電池上，燈泡會不會亮？

　（7）幼兒操作，發現金屬的任何部位都能導電。（圖四）

　師：請小朋友試壹試，妳發現了什麽秘密。

　（8）猜想驗證：再次探索

　①明確操作要求。

　師：“今天老師還為小朋友準備了許多不同的材料，有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙，先等請小朋友猜壹猜哪些材料接上電路後燈泡著？哪些不亮？然後把妳的猜想記錄在表格裏。”

　②幼兒操作記錄猜想結果，教師進行觀察指導（圖壹）。

　③師**流猜想結果。

　教師對幼兒的猜測結果以不同的切入方式以提問，進行統計：（圖五）

　提問語1：“晨檢牌接在電路上有幾個孩子認為亮的，幾個孩子認為不亮，（教師與幼兒壹起統計）說明壹***有幾個孩子在活動？（16個）

　提問語2：“紙片接在電路上有8個孩子認為亮的，有幾個孩子認為不亮？”

　提問語3：“鑰匙接在電路上有1個孩子認為不亮，有幾個孩子認為亮？

　④幼兒操作，驗證猜想結果，交流發現結果。（圖六）

　 4．拓展：提供電工用具，觀察把手的材料，理解導電與安全的關系。

　明確操作要求。

　師提供電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、.電工刀、電工小錘、電鉆、電烙鐵等：“接下來我們來找壹找他們的把手在哪裏，看壹看是用什麽材料做的，為什麽？能不能改成金屬材料？“

　 5.活動延伸：

　師：那我們的周圍還有許多材料，今天回家後和爸爸媽媽壹起再做壹做這個實驗，找找什麽材料能導電，什麽材料不能導電？

　小百科：壹般認為電燈是由美國人湯馬士·愛迪生所發明。但倘若認真的考據，另壹美國人亨利·戈培爾（Heinrich Gbel）比愛迪生早數十年已發明了相同原理和物料。1801年，英國化學家戴維將鉑絲通電發光，他亦在1810年發明了電燭，利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用壹根炭化的竹絲，放在真空的玻璃瓶下通電發光。他的發明在今天看來是首個有實際效用的白熾燈。他當時試驗的燈泡已經可維持400小時，但是並沒有即時申請設計專利。

大班科學小燈泡亮了教案5

　相關知識：

　燈泡最常見的功能是照明。通過電能發光發熱的照明源，由亨利·戈培爾發明（愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現了）。

　活動目標：

　1．懂得用電線連接電池使燈泡發亮，初步感知金屬可以導電。

　2．發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　3．對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

　活動準備：

　1．知識經驗準備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。

　2．材料準備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線壹截以上材料每兩名幼兒壹份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

　活動過程：

　壹、創設情境，導入活動。