壹、在輕松的活動氛圍和豐富多彩的活動中學習數學。
區域活動是兒童自我學習、自我探索、自我發現和自我完善的活動。他們有相對寬松的活動氛圍和豐富多彩的活動，從中我們可以探索到很多數學學習內容。對於小班的孩子來說，區域活動尤為重要，因為他們還處於明顯的自我中心階段，還不能很好地適應幼兒園的集體生活，所以區域活動更能滿足他們的自主性。同時，教師也可以通過觀察孩子在區域活動中的表現，了解孩子的發展水平。因此，根據我們班幼兒的情況，在區域活動過程中，要把幼兒數學活動區的創設放在重要位置，通過數學區域活動和集體數學活動的結合，達到發展幼兒數學概念的目的，促進幼兒邏輯思維能力的發展。
1，在科學區，我給孩子們提供“用水果餵刺猬”的材料，讓孩子們根據小。
刺猬身上的圓點是用來給刺猬相應數量的果實的。讓孩子在玩耍中提高計數能力；提供各種有數字和形狀的卡片，讓孩子學會比較大小、數字和形狀。
2.在建築方面，也有學習數學的內容。從提供的材料開始，我讓孩子區分它們的形狀、顏色、數量等等。在建築遊戲中，孩子們可以在用積木搭建各種建築和物體的過程中，體驗初步的數學概念。例如:空間方位、幾何形狀、長度、高度等。
3.在藝術區，繪畫、砌磚和手工切割都是孩子們最喜歡的活動。在活動中，兒童往往需要識別和掌握物體的形狀、大小比例和位置，才能創作出好的作品。比如在裝飾“格子手帕”的時候，孩子會嘗試以壹定的間隔用紅、黃、綠等顏色來上色，讓手帕看起來更漂亮。在用橡皮泥做生日蛋糕的時候，我會讓孩子們互相比較，看誰把蛋糕做得更高，誰的層數更多，誰最漂亮。讓孩子掌握計數、排序、空間方位等概念，也讓孩子感受到數學中的和諧之美。
在區域活動中，孩子只覺得自己在玩，玩得開心，投入，獲得經驗，提升能力，這些都是在玩的過程中潛移默化學到的。同時，教師在數學活動區要註意以下幾點:
1.觀察幼兒在活動區的表現，了解幼兒數概念的發展水平。
開展數學區域活動時，要根據孩子的需求和表現，有選擇地與孩子互動。我們還設計了壹個觀察量表，包括兒童參與活動的數量，兒童參與活動的持續時間，兒童在活動中表現出的數學能力，兒童對活動的興趣和參與程度，兒童之間的對話，教師與兒童之間的互動等等。壹段時間後，我們把這些觀察記錄進行總結，讓每個孩子都有壹個數學能力發展的小檔案。通過這些小檔案，可以更直觀地了解每個孩子數概念的發展軌跡，並據此給予針對性的指導。
2、結合不同的主題活動，確定每周數學活動區的指導重點。
隨著研究的深入，我們開始關註如何將數學活動區與當前的主題活動相結合，使數學區域活動更自然地融入主題型課程，甚至成為課程的點睛之筆。在項目過程中，我們發現小班集體活動的時間比較短，老師根本無法保證每個孩子都能獲得壹定的知識和技能。但如果能將集體活動的內容擴展到數學區域活動，孩子會有更多的操作時間和進壹步探索的機會。所以我們根據主題活動和每節課的情況，確定每周數學活動區的指導重點，進行有針對性的指導。
3、根據幼兒的不同水平，創設豐富層次的數學活動區。
經過壹段時間的實踐，我們發現兒童數概念的發展水平存在很大差異。這就需要老師投入不同的素材，創造壹個層次豐富的數學活動區。通過放入不同層次的材料，教師可以幫助發展緩慢的兒童進壹步學習壹些知識和技能，並給予他們鼓勵和幫助；對於已經掌握了壹些知識和技能的孩子，教師也可以激發他們進壹步探索的興趣，滿足他們更高發展的需要。以模式遊戲為例。假期結束後，我們通過“做彩色對聯”的遊戲活動，引導孩子感知壹對多的數量關系。同時也選擇壹些“排序”遊戲，引導他們從小到大排列小動物，培養孩子利用已有經驗解決問題的能力，進壹步發展和鍛煉孩子的思維能力。
第二，從兒童豐富多彩的遊戲活動中捕捉數學教育的內容
遊戲是幼兒喜愛的活動，可以提高小班幼兒學習數學知識的積極性，使他們在輕松、自然、有趣的情境中，在愉快的心情中獲取知識，從而達到最佳的教育效果。因此，遊戲是小班幼兒數學教育的壹種獨特而有力的教育手段。要盡量在遊戲中挖掘出數學教育的內容，把數學教育的目的、內容和要求融入到遊戲中，讓孩子從中感知、體驗和積累相關的數學知識和經驗，讓孩子成為學習和發展的主體。
1，角色扮演:小班的孩子剛來幼兒園，對數學壹直不感興趣。這時，他們激動了。
他們的快樂感尤為重要。比如讓孩子在“貓捉老鼠”的遊戲中感受“壹”和“多”。老師是貓媽媽，孩子是小貓，壹只貓媽媽，很多只小貓；抓老鼠有大有小。大老鼠中，1為黑色，其余為灰色；小老鼠中，1只有白色，其他都是灰色等等。讓孩子從遊戲中認識數字的概念。老師和孩子是同樣的玩家。孩子在遊戲過程中是自由的，沒有負擔。孩子開心，自然喜歡數學活動。同時，當孩子沈浸在角色中時，註意力會特別集中，會表現出很高的熱情。所以要充分利用角色遊戲中的數學內容，積極引導。比如玩“大灰狼”和“小白兔”的遊戲時，我會讓“大灰狼”數數，抓幾只“小白兔”。讓孩子在遊戲中學會數手數嘴；在“兔子拉蘿蔔”的遊戲中，我提供了各種顏色的蘿蔔，讓兔子把它們放到對應顏色的軌道上，讓孩子學會按顏色分類。玩玩偶之家的時候，讓“媽媽”給玩偶之家的成員分發餐具和食物，練習壹壹對應。
2.戶外遊戲:戶外運動活動中也有數學學習的內容。比如玩圈的時候要求孩子手裏拿著壹個圈，“找家”的時候要求每個孩子蹲在壹個圈裏，感受壹壹對應的關系，多與少；在攀爬大型玩具時，讓孩子體驗上下、前後、左右、內外等。讓孩子拍球的時候學會數數；讓孩子感受在滑梯上滑行時的速度；通過競賽活動讓孩子初步感受速度和時間的關系。
3.智力遊戲:這是壹種以數學知識為主要任務的遊戲教學，極大地調動了兒童的思維熱情，培養了思維的靈活性和敏捷性，綜合運用數學知識解決問題。在“猜”的遊戲中，孩子要集中註意力，認真聽老師的描述，說出是哪個數字或物體。猜對了會得到壹朵紅花，從而調動孩子的積極性，培養思維的靈活性和敏捷性，綜合運用數學知識解決問題。
遊戲活動中仍有許多數學現象，但孩子們很難意識到它的存在，更不用說想得更多。所以要善於發現，積極引導幼兒。比如早上的活動，孩子們在操場上玩扔沙袋的遊戲時，只是扔沙袋或者反復追著跑。這個時候我建議大家對比看看“誰扔得遠”和“誰扔得高”，引導孩子想出各種扔沙袋的方法。這時，孩子們會說出他們投擲的結果。“我扔得比他高，因為我過線了，他沒有。”“他扔得很近，我只需要走兩步。”等壹下。
第三，鼓勵幼兒積極參與操作，從幼兒操作中引發數學教育。
皮亞傑曾說:“數學的抽象是可操作的，它的發生和發展要經歷壹系列連續的階段，它的最初來源是壹些非常具體的行動。”可見，數學的抽象性取決於壹系列作用於物體的動作。因此，兒童只有通過自己的操作活動，才能借助於被操縱的物體獲得數學感性經驗，建構初步的數的概念。可見，動手活動是孩子主動獲取數學知識的重要途徑。教師要有意識地給孩子創造豐富的物質環境，鼓勵孩子有意識地運用視覺、聽覺、嗅覺等各種感官去感知事物，不斷發現問題。
在具體的操作活動中，我給每個孩子五個積木，讓孩子自己數數，確定自己的個數。在理解了“上上下下，來來回回”之後，我設計了“排隊”和“逛公園”的遊戲，讓小朋友在不同的地方找到其他小朋友和小動物，完全可以說:“我在樹上發現了壹只小松鼠；小老鼠藏在桌子下面。”等等。讓孩子在遊戲中學習方位詞。還有“貓釣”、“熊生日”等遊戲，都是為了達到這些目的。在孩子學習“比長短”“比數量”的教學內容時，我設計了貓捉老鼠、餵豌豆、分糖果等教學遊戲。通過在遊戲中操作不同內容的教具，孩子們不僅掌握了學習內容，還鍛煉了動手操作和觀察能力。
這樣孩子可以通過實際操作自己驗證，從而積累關於數字的感性經驗，形成初步的數學概念。也是真正符合孩子年齡特點，適應孩子認知結構的知識。
總之，數學是壹門培養和鍛煉思維能力的科學，具有高度抽象性、邏輯性、準確性和廣泛應用性的特點。因此，將數學教育活動融入遊戲中，可以讓孩子在輕松和諧的氛圍和自然有趣的遊戲體驗中，獲得數值和形態學的經驗和知識。同時，在日常生活中，可以隨機靈活地引導孩子認識數和形的知識，讓孩子知道周圍的世界充滿了各種各樣的數學知識，從而激發他們探索和學習數學的興趣。