和孩子***成長
壹顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實並不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福裏，我們也在不斷成長。
孩子會模仿老師的每壹句話、每壹個動作、每壹個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每壹件事、說好每壹句話，不能夠因壹次的失誤而影響孩子壹生的成長與發展。所以老師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長過程只有壹次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在壹齊的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，壹天的時間，孩子能夠學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼裏，老師是神聖的、偉大的，老師的每壹句話，每壹個動作甚至於每壹個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的壹個人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們壹張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子***成長。
所以，讓我們“壹切為了孩子！為了壹切孩子！為了孩子的壹切！”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子***成長而更加努力向上！
幼兒園小班教養筆記（2）：
小班教養筆記：噓，請安靜！
在平時的教學活動中，我們總會發現有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，老師如果停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態語等非言語手段給予用心的提示，則效果會事半功倍。這時的妳，該如何選取呢？
在壹次語言教學活動中，本來教室裏只聽到我講故事聲音，突然有壹位小朋友“啊—嚏！”重重地打了壹聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。於是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經趴到了地上。我下意識地將壹只手蓋在了自己的耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室裏壹下子靜悄悄的。我拍拍手，然後又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。於是我伸出大拇指表揚他們，最後在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學活動。
由於每位孩子的個性、興趣愛好都不同，對於小班孩子來講，他們處於好奇心萌發階段，喜歡模仿成人的動作與神態。在平時生活中，教師的壹言壹行孩子們都是看在眼裏，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。
在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調動了孩子們的用心情緒。對於這種方法，我們還能夠將其運用到平時生活教育中。例如：在教學活動中，如果發現極個別孩子不認真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當孩子們在玩玩具時，發生爭執或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當發現孩子們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣並能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調整自己的行為。
孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園小班教養筆記（3）：
純潔、可愛的孩子們
這天上午我組織幼兒上了壹節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第壹輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友為壹組。遊戲中每壹個幼兒的個性都充分的反應了出來。第壹次鈴聲停後李子玉被淘汰了，之後第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了壹把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了壹個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事後我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師妳不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在壹齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。
幼兒園小班教養筆記（4）：
壹幅“美麗”的畫
這天區角活動，孩子們選取自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著壹個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“老師，妳能幫我畫壹條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的壹個個泡泡旁邊畫了壹條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裏的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，妳這天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“妳怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沈到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，老師錯怪妳了。”
雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麽樣貌，都不失為壹幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
幼兒園小班教養筆記（5）：
幫孩子走出孤僻
俊俊在班裏是壹個性格孤僻的孩子，入園後他總是不願與老師交流，不願意與小朋友在壹齊，寧願壹個人縮在墻角，拒絕參加壹些遊戲活動，總以審視的眼光來關註周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不願從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不願與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第壹任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。
幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要註意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的壹種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。
幼兒園小班教養筆記（6）：
小兔喜歡吃什麽
文瑩是壹個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有壹個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到壹邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到壹邊，壹口也不動。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵著她，就個性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好壹些，就是爺爺奶奶個性慣著她，她要什麽爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來個性瘦弱，弱不禁風的樣貌。
壹次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到壹邊，我走了過去，我問她：“文瑩，妳為什麽不吃這個呀？”“它長的太難看了，壹點也不好吃。”“妳沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然後對她說：“文瑩，我告訴妳壹個秘密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，妳看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了壹塊放到嘴巴裏，然後又吐了出來，“不好吃！”我忙說，妳剛放到嘴巴裏可能是有點怪，但是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了壹塊放到嘴巴裏，咽了下去，之後看見她把所有的蘿蔔都吃光了。
從這以後，我每壹種菜都編壹個故事，之後每壹天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然後大口的吃了起來。
幼兒園小班教養筆記（7）：
聽故事
在壹次即將吃中午飯前的半個小時，當幼兒把小手洗幹凈後，我便利用剩余的時間給孩子們講故事，過後壹提問，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個故事重復講了壹遍，並要求過後誰也來當當小老師，在把聽到的講給同伴們聽。結果，卻令我很意外，請了兩個聽得專心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續續的。但我還是給予肯定評價，以壹些傾向性語言暗示引導幼兒。例如：”楊xx因為聽得認真，壹下子就能聽出故事講的主要資料，””妳們看，王xx講得多好啊，是因為他聽得認真，”等等。這樣既表揚了認真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。
在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養，對有進步的幼兒，教師要及時表揚，肯定，獎勵，慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣。 ;