第壹，做好有限空間的合理利用，實現區域活動環境的卓越化。
環境作為壹種特殊的教育資源，在環境的創設和利用下，可以實現兒童全身的健康發展。對於幼兒園空間的設施，往往需要主動投放活動材料，直接支撐幼兒的周圍環境。在幼兒園教育教學中，往往需要創造多層次、豐富多彩的教學環境，實現幼兒輕松愉快的學習。
(壹)幼兒園創設區域活動環境的現狀
在江蘇省張家港市港口幼兒園，壹個班有42個孩子。老師周圍有很多玩具和資料，中間也有很大的空間。通過給孩子擺放桌椅，可以做好孩子的集體教育。教師在創設區域活動環境時，應創造更多的三維空間。幼兒園的活動室比較封閉，幼兒並不十分重視材料和玩具的互動，以至於在教師觀察幼兒活動的基礎上，只有壹個比較模糊的過程，對幼兒的個性發展有直接影響。
(二)幼兒園創設區域活動環境的對策
1.擴大室內外地面和墻面空間的使用範圍。
教師利用室內和室外的地面和墻面空間為孩子們提供知識。
知識，並做好信息的基礎刺激，全面提高孩子的學習能力。活動中，同伴協商規定了遊戲規則，既增強了孩子的規則意識，又增強了孩子的合作能力。教育的突出應與活動的形式相結合。比如在“金秋”活動中，以“中秋”為主題制作月餅盒燈籠，布置區域活動環境。在創設區域活動環境時，要保證濃厚的興趣，充分調動幼兒的積極性。比如在“我自己”主題活動的開展中，要結合小樹葉和數字的形狀，了解自己的外在特征，結合班級墻面裝飾，記錄幼兒的學習過程。
2.陽臺走廊和窗臺的有效利用
利用陽臺走廊空間可以培養孩子捕捉信息的能力。通過在櫃子上做標記，結合相應的點或圖形的形式，培養了把東西放回原處的習慣，也有利於積極促進孩子思維的發展。在樓梯墻上加上壹些教育形象，在臺階上畫小腳，這樣的創作過程只有很強的教育意義，也能培養孩子相對良好的走路習慣。
第二，遵循特性原則，實現活性物質的優良傳遞。
孩子對新事物的持續興趣是短暫的。同時，在幼兒園材料的合理使用上，要結合具體調查，分析幼兒的年齡特點，選好材料，及時更換材料，呈現多層次、遞進的材料層次。
(壹)幼兒園區域活動材料的現狀
據調查分析，江蘇省張家港港幼兒園92%的教師根據幼兒的實際年齡選擇教材，5%的教師註重教材的可得性，只有3%的教師不僅註重教材的層次性，還註重教材的遞進性。這有很多原因。
首先，在材料的反復使用中，逐漸出現破損現象。這種教育價值不僅僅需要材料的表現，孩子審美能力的提高也要靠材料。材料的完整性不僅要有壹定的美感，還要有合理的構成，這樣會顯著提高孩子的審美水平。壹旦材料被損壞，孩子不僅對材料的使用缺乏實際興趣，而且很難形成獨特的美感。
其次，使用材料的人多，孩子之間的糾紛也逐漸增多。這種材料量少，很難達到活動的最終目的。
最後，材料投放難易程度的參差不齊也使得科學合理的活動申請難以實現。在遊戲素材的應用上，很難實現畫面的根本配對，孩子的興趣逐漸降低。遊戲壹旦完成，材料就處於閑置狀態，缺乏有效利用，孩子勞動的成果被忽視。
(二)幼兒園區域活動材料投放的優化對策
在幼兒園區域活動材料的傳遞上要做具體的優化。幼兒園區域活動材料分布的優化對策如下:
1.合理分析孩子的年齡，並做好材料的傳遞。
在幼兒園區域活動環境的創設中，教師要結合幼兒的實際年齡，做好材料的投入。對於壹個以蔬菜總動員為主題的區域性活動，需要利用積木、橡皮泥等工具，促進孩子想象力和創造力的充分發展，培養孩子的思維能力。因為孩子對蔬菜缺乏全面的了解，所以老師要結合圖片和玩具來吸引孩子，讓他們積極參與遊戲。
2.聯系幼兒發展實際，做好材料的傳遞。
幼兒園區域活動的主題是“瓶子的故事”。本次活動主要結合幼兒園的實際發展特點，通過提供豐富多彩的瓶子圖片，在發現新素材後，做好角色的基礎分配，加強合作表演，鍛煉幼兒的表演能力，發放壹些幼兒熟悉的玩偶和頭飾，結合合作表演和聽故事的形式，不斷提高幼兒的表演能力，增強幼兒對區域活動的興趣。
3.結合學前教育的教育目標，做好教材的傳遞工作
在幼兒園興趣的培養上，要結合幼兒的好奇心，引導幼兒更好地思考，培養幼兒對科學探索的興趣，與教育目標相銜接，實現教育目標。對於幼兒的教學主題組合，可以聯系“芽”的主題活動，做好幼兒藝術能力的培養，結合豆沙繪畫的工具，搭配不同形狀和顏色的豆子，聯系關於豆子的知識，加強幼兒對豆子的認識，結合實際能力選擇相應難度的工作，促進幼兒的全面發展。在物料輸送過程中，不僅要保證物料的聯合輸送過程，還要保證物料的安全。
發布
總之，幼兒園區域活動環境的創設和材料的傳遞是比較復雜的系統功能。在幼兒園區域活動環境的創設中，教師要加強與幼兒的互動，與幼兒接觸，全面了解幼兒的身心。
展，註重環境材料教育價值的充分體現，在區域環境活動中，註重孩子生活能力和思維能力的培養，同時也更註重學生的學習。
學習能力的持續培養，註重學生創造能力的基礎培養。