我的特色德育經驗是以心理健康教育促進德育，以心理教育打動學生的內心世界，讓學生通過體驗實現德育，提高德育的實效性，使年級組的各項工作順利開展，事半功倍。這主要基於以下兩點考慮:
我們學校的教育原則
我校堅持“以人為本”的教育理念，以學生發展為根本，努力促進學生健康成長，提出了服務學生終身發展，幫助學生“樹立成長信心，形成良好習慣”的教育理念。從這個角度思考，我們希望學生首先成為壹個心理健康的人，壹個自信的人，從而成為壹個對社會有用的人。
時代和環境的要求
我們學校位於海澱區城鄉結合部，生源差，特殊家庭孩子多，家庭情況復雜。由於很少有父母接受過較高的教育水平，父母對成功的渴望與不良的家庭教育方式之間的矛盾，使得學生的心理問題更容易出現，如厭學、親子關系、人際關系問題等。
鑒於上述情況，在學生和家長中開展心理健康教育勢在必行。要想更好地教育別人，首先要自己接受教育。通過專業的學習和實踐，對學生的心理狀況有了更深入的了解，同時對心理教育促進德育的思路更加清晰，目標更加明確，操作方法更加專業。
我主張心理健康教育以預防和發展為主，防治為輔，工作很有成效。以預防和發展的思維，旨在能夠走在學生問題的前面，以可預見的方式開展預防性心理健康教育。同時，著眼於學生的發展，不僅僅滿足於預防問題，更註重促進學生個性健康發展的意識。另外，因為學生是未成年人，所以我非常關註學生，非常重視為家長和老師提供相應的心理健康服務，通過這兩個成年群體的幹預，促進學生的健康發展。
比如壹年級學生剛入學時，對每個學生的心理健康狀況進行調查。目的是提前篩選出壹些有心理問題的學生，為有嚴重心理問題的學生建立心理檔案，以便在今後的工作中對這類學生進行適當的心理調整。同時根據調查結果給每個班主任發小組報告。目的是讓班主任了解班裏大多數學生的心理特點，有遠見地采取教育策略和設計工作計劃。
初中三年，每壹年都有自己的工作重心。我會根據學生的特點，在學生即將面臨問題之前，為他們設計壹些團體心理遊戲，讓學生在遊戲中領悟其中的奧妙，從而引發學生的思考。比如，對於剛進初中的大壹新生來說，他們遇到的第壹個也是最重要的問題就是適應壹個陌生的環境。此時，他們正處於心理上脫離父母支持的時期，許多心理學家稱之為心理斷奶期。由於環境的變化、學習要求的提高、青春期發育的出現和心理準備的不足，許多學生在進入新學校後，在認知、情感、行為等方面出現困惑、迷茫和痛苦，並已表現出適應不良。有些社交能力差的同學，即使入學壹個月也無法和班裏其他同學熟悉。因此，利用團體心理遊戲來訓練學生適應環境的重要方面——人際交往是非常重要的。“萍水相逢”、“請簽名”、“個性化名片”等遊戲旨在培養學生主動交流的意識，有助於他們日後通過交流信息進行交流。“松鼠搬家”和“Scolope翻身”兩個遊戲讓學生體驗到了競爭與合作的壓力和快樂。“多重排隊”和“尋找歸屬感”使學生對自己與集體的關系有了切身感受；“放松體驗”讓學生體驗集體放松的平靜，學會克服交流中的緊張和害羞。遊戲活動的形式和內容都非常簡單，易於操作，深受學生的喜愛。它可以幫助學生迅速建立良好的人際關系，幫助他們迅速融入新的群體，適應新的環境。初二學生成績容易兩極分化，如何提高學習效率和學習成績是每個學生關心的話題。時間管理是影響學習的壹個重要因素，很多學生往往因為不能科學有效地利用時間而浪費大量精力。其實，有效利用時間是每個人只要訓練就能掌握的技能。我設計了相應的心理遊戲《時間劃分》和《壹分鐘的價值》，讓學生認識到時間的寶貴，懂得充分利用時間，節約時間；《在寂靜中》讓學生體驗到心靈平靜的感覺，學會集中註意力，懂得傾聽；“時裝秀”激發學生在學習過程中敢於打破思維定勢，發揮想象力和創造力；“無限用”激發學生的發散思維；“共享資源* * *”要求學生學會與他人共享自己的資源，最大限度地利用資源。當然，僅僅壹個遊戲並不能涵蓋學習的方方面面。只是希望同學們能從這些遊戲活動中得到啟發，感受到其中的道理，並加以實踐，促進自己的學習進步。初三面臨中考，升學壓力比前兩年大很多。在競爭的壓力下，往往會出現壹些不健康的心理意識和消極異常的競爭行為。因此，幫助學生樹立正確的競爭意識，有目的地培養他們的競爭能力勢在必行。遊戲《啄木鳥行動》可以通過加強團隊合作來提高效率，改變思維方式可以產生質的飛躍。《校園廣告設計》讓學生有機會展示自己的才華，滿足個性的表現力，讓學生體驗團隊合作和團隊協作的精神。“同舟共濟”、“蓋房子”讓學生體會到團隊合作中的合作與競爭。
除了對多個群體進行預防性和發展性心理健康教育外，我還協助對個別學生進行矯正性心理咨詢。比如我把自己的郵箱和電話公布給年級的每壹個同學，希望有心理困惑的同學通過郵件和電話和我溝通。同時我會告訴我的學生，我取得了國家心理咨詢師的資格，我是真正的心理咨詢師，以此來增加學生對我的權威感。面試我的時候，我不僅僅是年級組長，還是心理咨詢師，這樣會增強學生對我的信任，幫助他們更好地解決心理問題。比如年級裏有壹個學生，經常控制不住自己的情緒，因為壹點小事和其他同學發生矛盾。經過幾次交談和收集相關資料，了解到該生問題的出現與長期的心理原因有關，接近沖動型人格障礙，不能簡單歸結為行為習慣。所以，我和他同意每周治療壹次。經過近半年的時間，學生的病情有了明顯的好轉，學習成績也有了很大的提高。
經過多年的努力，我深深地認識到，無論作為班主任還是年級組長，首先要有寬廣的胸懷，愛每壹個學生，不管是什麽樣的學生，都要真誠地接納他，因為愛是成功教育的源泉。用愛的眼睛，我們能發現學生身上的閃光點，理解他成長的煩惱。從心理學的角度去了解學生，幫助學生在遇到問題之前就知道會遇到什麽問題以及如何解決，可以很好的杜絕壹些想象，從而在保證成績穩定的基礎上幫助學生解決很多實際問題。尤其是對於問題學生，發現大多是因為家庭不和或者父母離異，給學生帶來很多心理行為問題，甚至道德問題。同時，這些學生非常情緒化，容易沖動，所以給這些學生心理上的幫助就顯得尤為重要。尊重他們的個性，讓學生在肯定和信任的目光中成長，給問題學生創造壹個有愛的、寬松的環境。通過耐心細致的工作，目前，成績有問題的學生進步明顯。他們不僅融入了集體，還努力學習，讓整個年級更加穩定和諧。