1.當孩子遇到困難，很難繼續遊戲劇情時。
當兒童遊戲遇到困難，自己解決不了的時候，可能會導致遊戲劇情的停滯。如果老師的介入能促進遊戲繼續下去，拓展遊戲的情節，是必要的，也是適當的。
2.當孩子在交往中產生矛盾時。
沖突是兒童同伴交往中常見的互動行為，對兒童的社會性發展具有積極意義。孩子通過解決沖突事件學會協調自己的需求，學會解決謙遜、談判、合作等策略，提高社會交往能力。因此，教師適當幹預兒童的沖突，引導兒童解決沖突，有利於沖突積極價值的實現。
3.當遊戲中出現不安全因素時。
當孩子沈迷於遊戲情境時，往往會把想象與現實混為壹談，把假當回事。所以在遊戲的過程中，經常會出現壹些特殊的情況，包括遊戲內容的不健康，遊戲中的不安全傾向，影響他人遊戲的正常開展等。這些特殊事件的發生，會影響孩子自主遊戲的順利進行。這時候老師壹定要介入遊戲，否則會影響孩子遊戲的正常開展。
4.當孩子們不參與他們自己的遊戲時。
當活動室裏的大多數孩子只是玩簡單重復的遊戲時，比如康康鉆進紙箱做成的火車頭，漫無目的地行駛，但即使沒有“乘客”上車，他也不邀請壹個客人坐自己的火車。這時候老師把自己偽裝成“乘客”，告訴孩子我要去上海。我能上車嗎？我能從誰那裏購買壹張票？這時，康康趕緊找了個夥伴，偽裝成指揮，開始演奏。就這樣，火車啟動了。在這種遊戲中，教師及時介入，引導孩子進行更高層次的社會活動，構建遊戲，從而促進社會和認知的發展。