首先，談談教材
1，設計意圖
在農村，地裏的豆子慢慢長大，孩子們對身邊的這些變化產生了強烈的好奇心。我抓住了這個機會，用豆子設計了這個數學探索活動，讓孩子們在猜豆子、剝豆子、數豆子、排列豆子、串豆子的過程中，自主觀察探索、自由表達和表達，體驗快樂和成功。
2.內容分析
綱要中強調遵循兒童身心規律和學習特點，指出“要緊密聯系現實生活，利用身邊的事物和現象”。“豆豆樂”是幼兒園班級下學期的數學活動。這項活動要求兒童感知5以內的數字，並根據物體的大小進行排序。小班的孩子下學期活潑愛玩，願意在玩耍中學習各種知識。他們對對數和排序的概念有壹些零碎的了解，對計數和排序也很感興趣，對身邊的事物充滿了好奇。因此，我選擇並設計了“豆豆樂”活動，讓孩子在輕松愉快的活動中自主探索和學習量。
3.兒童現狀分析
通過幼兒園半年的學習生活，接觸到了壹些活動中簡單的AB排列。這個活動要求孩子感知5以內的數字，並在排序上有所創新。由於小班幼兒的思維還處於從直觀動作到具體形象的過渡階段，在日常的教育教學活動中，我發現小班幼兒喜歡數數和排列，但準確率不高，經常會無意識地玩耍。所以，在這次數學活動中，我嘗試利用自然資源，讓孩子愛上生活中的學習。
4.活動目標:
活動目標是教學活動的出發點和歸宿，起著導向作用。根據《幼兒園教育指導綱要》在數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，註重培養幼兒的學習興趣，註重因材施教的原則。根據以上對教材的分析，結合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標:
(1)在猜、排、串中感知5以內的數字，根據物體大小排序。
(2)在活動中，發展孩子的思維和動手操作能力，體驗學習的樂趣。
5.活動的亮點和難點:
根據目標和孩子認知理解的水平，我重點是:感知5以內的數字。這項活動的難點在於根據物體的大小創造性地對其進行分類。
因為活動目標中既有認知的要求，也有能力的要求，所以特別關註孩子的態度和情緒的發展。因為新《大綱》提出了“能夠從生活中感受事物的量”的目標，所以以豆子為主要材料，通過設置幫助貓媽媽的情境，調動孩子參與活動的積極性，從而解決重點，突破難點。
6.活動準備:
活動準備是為具體活動服務的。同時，兒童通過環境和材料的相互作用而發展。活動準備必須適應活動主體的目標、能力、興趣和需要。所以我做了以下的材料準備:蠶豆，豌豆，牙簽，盒子，四只雞，貓媽媽賣豆的圖片，裝豆的盤子。
這種在性質上以“活教材”支持幼兒學習、引導幼兒開展的探究活動，符合大綱中“選擇幼兒感興趣的貼近生活的事物和問題，有助於拓展其閱歷和視野”的要求，將數學與生活很好地融合在壹起。
二，口語教學方法
這項活動的教學對象是小班兒童。他們年輕，貪玩，活躍，容易分心。根據這個特點，為了抓住他們的興趣，充分激發他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習，充分發揮學習的積極性和參與性。
1，運算方法:是兒童建構知識的基本方法。所謂操作法，是指兒童在與材料互動的過程中，動手操作和探索學習。在這次活動中，我安排孩子們獨立剝豆子、排列豆子。操作的主要目的是讓孩子感知數字，提高體驗，然後進行簡單的觀察，發現這些豆子大小不壹，引導孩子進行排序。
2.情境教學法:在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創設了“幫貓媽媽插豆子”的情節，以引起幼兒的興趣。使孩子融入到做事情的情境中，激發孩子數數的興趣，讓孩子主動觀察、動腦，達到個性和素質的發展。
3.交流討論:適當的問題有助於激活孩子的思維，啟發學習，有助於孩子獲取新知識，發展智力，培養語言能力。在剝豆子和排列豆子的過程中，我讓小朋友和好朋友們說說每個豆莢裏有多少顆豆子。在排列豆子的過程中，我觀察了大小，充分讓孩子發表自己的看法，進壹步感受到參與活動的樂趣。
第三，理論學習
1.操作方法:這個活動的操作是讓孩子獨立完成剝豆、排豆、串豆。壹位教育專家曾形象地比喻說，“孩子的學習是聽了就忘，看了就記，做了就懂。”這句話很好地說明了兒童思維和學習的特點:直接動作思維接受知識的速度優於具體形象思維，甚至優於抽象邏輯思維。所以，創造直接感知、親身體驗、動手操作的機會，是幫助孩子獲取知識最快捷、最方便的方式。這個活動就是基於這個理念，讓孩子們在輕松的氛圍中自由操作。
2.情境體驗法:根據小班幼兒的年齡特點，我采用了創設情境的方法，讓每個幼兒都有實際體驗，通過劇情獲得快樂感、放松感和成就感。我輕松掌握了劇情中的計數和排序。在反復的觀察和交流中，不缺的是給孩子創設情境，讓孩子憑借自己的努力壹步步接近成功，從而培養孩子喜歡幫助別人、自己解決問題的習慣。
3.交流方式:同伴之間互相交流，探討問題。在交流的過程中，孩子不僅可以發展自己的語言表達能力，還可以與同齡人分享自己的經驗，這樣才能真正體現大綱中指出的“生生互動”。
第四，談談教學過程
《綱要》提出:“在教學活動中，要充分體現兒童的主體地位，發揮教師的主導作用，尊重每個兒童的想法、做法和陳述，調動他們的主動性、觀察性、可操作性和交流性”。我主要分為三個部分:
(1)猜測
1.猜猜這個豆莢裏會住幾個豆寶寶？生動的語言激發孩子的興趣，初步感知數量。
2.每個孩子拿出凳子下的豆莢，和好朋友壹起猜，為孩子相互交流提供條件。
3.然後驗證結果。我玩了壹個餵雞的遊戲。
(2)拍拍
這裏先讓孩子觀察豆子，找出大小不同，自然引出豆子寶寶排隊，再讓孩子有趣地排隊。在此基礎上，讓孩子自由發揮，創造性地給豆寶寶排隊，讓孩子體驗生活的樂趣，培養孩子的創新意識。
(3)串串
這個環節是前兩個環節的提升。
1.這壹部分有目的地創造了“幫貓媽媽插豆子”的情節，以引起孩子的興趣。根據孩子的意願隨意串豆，培養興趣，發揮孩子的主動性。
2.讓孩子們把豆串送到熊媽媽的店裏。在這裏，要求孩子們根據點的數量來插入它們。
3.最後，讓孩子把插好的豆子拿到街上賣，讓孩子有成就感。
生活是多彩的，生動的，真實的。我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供壹個學習音樂的空間。這個活動充分體現了教育的生活性。教師尊重孩子的世界，走進孩子的生活，以豆子為主線，引導孩子猜豆子、排豆子、串豆子，讓孩子充分體驗遊戲中的快樂、收獲的快樂、探索的樂趣。在活動中，幼兒不斷感知、操作、計數、整理，註重幼兒主體性的發展，註重幼兒持續學習意向的形成。孩子變被動學習為主動學習，讓孩子成為活動的真正主人，這樣孩子的興趣才能被激發，各種潛能才能被開發。