壹、設計思路:
梯形是只有壹組平行對邊的四邊形，是平面圖形中兒童最難理解的壹種，尤其是梯形的概念。所以，中班的孩子能看懂梯形，只要看懂了梯形的特征，就能找出相應的圖形，不需要用文字描述梯形的特征。我設定這次活動的目標如下:
1，初步了解梯形的特征，能在各種圖形中找到梯形，不受其他圖形的幹擾。
2.認識不同的梯形，培養孩子的觀察、比較和動手能力。
3.激發孩子學習圖形的興趣。
重點:了解梯形的特點。
難點:認識不同的梯形。
第二，說準備
為了更好地開展教學，我做了以下準備:
環境創造:在活動室放壹些含有梯形的圖片。
教師演示用具:方形玩偶、長方形玩偶、梯形玩偶。
孩子上學工具:幾張包含梯形的圖片(未畫)。
第三，談談教學方法
新《綱要》指出，“教師要做活動的支持者、合作者、引導者”。在活動中，教師心中要有目標，眼中要有孩子，時時教育，讓孩子真正以互動、開放、研究的理念成為學習的主體。所以我采用了操作法、情境法、互動法，設計了遊戲形式，讓孩子在遊戲中學習，充分發揮學習的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學過程中，通過聽、說、做，鼓勵幼兒主動動眼、耳、腦、口，通過自身的學習經驗引導幼兒學習新知識，積極開展本節課的教學活動。
第四，說說程序設計
課堂教學是兒童獲得數學知識、形成技能、發展智力和能力、培養思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等壹系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學計劃:
在復習整理的基礎上，滲透新的知識點——新的教學活動——鞏固活動——生命延展
1，通過尋找和塗色的活動，讓孩子初步感知梯形的特征。
讓孩子們找出圖片中不是長方形或正方形的形狀，並給它們塗上顏色。
因為梯形的概念不容易讓孩子理解，所以我就不從活動設計的概念入手，而是通過操作活動，反復感受，讓孩子逐漸理解梯形的特點。
2.觀察並理解梯形特征。
(1)展示梯形，問:這個圖形有幾條邊？幾個角度？妳看，上邊短，下邊長，上下是平的，另外兩邊是斜的。這個圖形看起來像什麽？
(2)小結:這種類似幻燈片的圖形叫梯形。
(3)不過，梯形寶寶也可以調皮。它翻壹會兒跟頭，躺下來睡壹會兒。妳以為還是梯形？(總結:原來梯形可以倒過來放，放在睡眠中。都是梯形。)
(4)分別展示直角梯形和等腰梯形，讓孩子明白它們也是梯形。
問題:這個邊可以做幻燈片圖形，是梯形嗎？這張圖兩邊有等長的幻燈片，不是梯形嗎？
兒童理解梯形的另壹個難點是梯形的多樣性。孩子認知的特點是先入為主，容易形成刻板印象。所以活動壹開始就要讓孩子接觸到各種各樣的梯形，每個環節孩子看到的、做出的梯形都是各種各樣的。
3.通過另壹個操作活動，讓幼兒鞏固和理解梯形的基本特征。
(1)來了壹些小客人。他們說餓了，想吃梯形餅幹。孩子們能幫助他們嗎？
(2)首先，請幼兒從各種形狀的餅幹中選出1梯形餅幹，舉起來讓老師檢查。
(3)選擇兩種不同的梯形餅幹，交給妳的搭檔檢查，然後餵給小客人，對小客人說“請吃梯形餅幹”。(老師註意檢查)
這個環節是我在教學中有意設置的壹個難點。給小客人餵梯形餅幹的孩子，要選擇兩種不同的梯形餅幹，檢驗後餵給同伴，對他們說“請吃梯形餅幹”。這裏壹定要選擇不同的梯形餅幹，這是壹些孩子要思考的問題。只有通過壹定的努力讓孩子穿越過去，才能激發孩子的學習興趣，並從內心深處得到滿足。
4.通過在生活中常見的事物中尋找梯形，可以加深對梯形特征的理解。
(1)讓孩子在活動室周圍張貼的圖片中尋找梯形寶寶。請先讓壹個孩子看壹看，說壹說。
(2)鼓勵所有孩子尋找梯形，並告訴同伴和客座老師梯形寶寶藏在哪裏。
在整個引導過程中註意“三個最”:即最大化觀察(盡量觀察每個孩子，避免籠統評價)；最小幹預(老師退位，不幹預代課)；最鼓勵(鼓勵孩子進步不大)。
另外，盡量把握好“玩數學”的度。不在遊戲中刻意“教”，讓孩子在遊戲中充分宣泄情緒，感受快樂。
本節課，通過四個環節的教學設計，我既遵循概念教學的規律，又符合幼兒的認知特點，引導幼兒觀察、遊戲、操作，獲得新知識；同時註重培養孩子的思維和能力。在教學過程中，讓孩子以口、手、眼、腦為主要學習方式進行學習，讓孩子對學習產生興趣，從學習中有所收獲。