壹，遊戲在幼兒教學中的重要性
孩子正處於大腦發育時期，對壹切新鮮事物都很好奇，但由於年齡小，耐力差，不適合長時間坐在壹個地方。根據這壹特點，幼兒園教師應該將遊戲與教學聯系起來，在遊戲中學習。根據孩子的天性，他們喜歡和同齡人交往，和同齡人壹起玩遊戲是他們最開心的事情。根據心理學的規律，和同齡人在壹起的孩子可以培養他們的人際交往能力，使他們學會分享，學會忍耐，學會關心，學會競爭，這對他們性格的形成有積極的作用。目前中國是獨生子女家庭，孩子在家裏被父母和爺爺奶奶慣壞了，只會讓孩子變得脆弱和自私。而且由於年齡不同，孩子和家裏大人的交流非常有限。如果他們像幼兒園的小學生壹樣按時上課，感情得不到宣泄，久而久之就容易形成自閉、孤僻的性格。通過幼兒園的遊戲，他們可以打開心扉。
二、兒童遊戲化教學
(壹)生活能力遊戲化
孩子的生活能力主要是指動手能力，比如扣扣子，穿衣服。很多孩子缺乏這種能力，在家裏由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這個能力是每個人都必須掌握的。因此，教師可以通過遊戲活動激發孩子的積極參與。孩子雖然對新鮮事物好奇，但也是來去匆匆。比如顏色識別，很多人只能記住壹般的主色，比如紅綠黃藍，但是很容易忘記玫紅，粉紅，淺綠等顏色。對於這種現象，老師也可以用遊戲把不同顏色的紙折成小平面，然後老師給出口令，讓指定的孩子快速找出相應顏色的平面，從而促使他們快速記住不同的顏色。要培養孩子的集體觀念，可以分組玩，幾個人互相競爭，孩子會自發地把同壹個小組當成壹個整體。
(二)兒童語言遊戲教學
語言教學有兩種，壹種是書面語，壹種是口語。從三歲到五歲，孩子的語言能力處於從單音節詞到長句的時期。要訓練他們的語言能力，不僅要多說，還要善於記憶。對於書面語言，孩子可以通過讀兒歌、五言詩來鍛煉，但這種閱讀方式久而久之會讓孩子失去耐心。所以孩子學完壹首兒歌，可以通過玩接龍來強化記憶，幾個孩子可以分組。第壹個人說第壹句，後面的人說第二句，第三句。這樣循環幾次，孩子基本就能完全掌握了，比死記硬背有趣多了。很多幼兒園註重書面語的培養，忽視口語的培養。為了孩子將來能流利地與人交流，他們應該在幼兒園多做口語練習。孩子的生活範圍除了家庭就是幼兒園，要他談活動有點困難。老師可以把孩子分成幾個小組，讓每個人談論他們的家庭，比如他們的名字是什麽，他們的生日是什麽時候，他們的父親叫什麽，他們的母親叫什麽，他們的家在哪裏。說話的時候，老師要提醒別人註意，然後讓別人重復剛才同學說的話，看誰重復的最詳細。這樣既鍛煉了他們的語言能力，又鍛煉了他們的註意力和記憶力，還能讓孩子更多地了解自己的家庭。這樣的遊戲要定期進行，演講內容也要不斷變化。可以從家庭開始，轉向個人愛好，再轉向日常活動，對孩子以後寫作文，觀察身邊的事情也有幫助。
(三)兒童數學概念遊戲化教學
幼兒園期間，不要求他們計算數學，只要掌握數學概念，比如計數。他們不可能像唱歌壹樣從壹數到壹百，而是讓他們用實物表達出來，至少知道八和三是什麽，哪個多，哪個少。除了數的概念，還要掌握多邊形的概念，如三角形、正方形、長方形、直線、曲線等。這些概念可以通過做手工來增強，他們也可以通過吃餅幹來“吃”不同的圖形，或者他們可以回家在他們的家具中找到不同的圖形。
三、兒童遊戲化教學的必要條件
遊戲化教學在幼兒教學中的運用，對提高幼兒的學習興趣，發展幼兒的能力有著積極的作用。但是，針對兒童的遊戲化教學要滿足幾個條件:壹是要適合兒童的身心發展狀況，不同年齡階段兒童的認知狀況是不同的。要避免拔苗助長的現象。這樣的遊戲不僅不會讓他們產生興趣，反而會增加他們的心理負擔。第二，營造輕松愉快的遊戲環境，關於語言和數學的認知遊戲要安排在孩子精力充沛的時期。比如，剛玩完體育遊戲，孩子還沈浸在興奮中，但身體累了，無法繼續玩遊戲。不能安排在快放學的階段。孩子還沒走，心已經走了，不能安心玩遊戲。第三，教師要精心安排各種遊戲，把動手遊戲和動腦遊戲搭配起來。他們不應該在短時間內重復同壹種遊戲，而是留下壹個“空白”，在學生還不滿意的時候停下來，換成其他類型。這樣學生下次還會有興趣做。要讓孩子對各種遊戲產生積極的興趣，教師要開動腦筋，尋找信息進行整理。要做到這壹點，教師要充分了解孩子的心理特點，掌握他們的心理，才能設計出他們喜歡的遊戲。
作者:鄭子春單位:鎮平縣華坪小學