編壹個故事來學習新單詞。比如，壹個人走累了，碰巧看到路邊有棵樹，他就會靠在樹上休息。這個字就是“休”。再比如:氣味，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽。
2、肢解字形識字法
有些字看起來筆畫很多，學生壹看就覺得難記難寫。如果把這幾個字分開記，就簡單明了，壹目了然了。如“鼓”，可分十豆十；“贏”可分為死、口、月、貝、範。有些字可以肢解，也可以在肢解的基礎上體現這個字的意思，這樣更容易記住朱了……享受，可以解釋為肉丸在水裏煮出香味時的“熟”字。
3.比較識字法
漢字中有很多字讀音和形狀相似，但意義相差甚遠。怎樣才能識別和區分這些字符？可以用對比法學習，就是把這幾個字寫出來，對比壹下。如:綠、閃避、清、請、清、清，這幾個詞分別出現在第二卷或第三卷。我們可以把這些單詞在音、形、義上進行比較，然後把單詞分組，這樣就容易記住了。
4、部首識字法(形聲字識字)
學生在學習壹些合成詞的基礎上，基本理解常用詞的偏旁部首的含義。比如除了木字，大部分都是和樹有關的字，比如松、柏、樺、樹等。，代表與水有關的詞語，如河、清水、湖、海等。，代表與動物有關的詞語，如貓、狗、狐貍等。、以及與人體動作相關的詞語，如擡、提、挑、扛等。
這樣的形聲字還有很多。如果知道偏旁的意思，壹般看壹下就能知道這個字的讀音和意思。這樣學生就有了認詞的積極性，有些詞即使不學也能大體理解意思和發音。
但也有壹些字形與字義不符。例如，當學習“犧牲”這個詞時，學生們知道這個詞的意思是指為了正義的事業獻出自己的生命。有同學問:“老師，為什麽這兩個字在牛字旁邊？”我引導學生查字典發現，過去的“祭祀”就是殺牛羊進行祭祀活動。學生立刻明白了這兩個詞的意思。
5、猜測識字法
猜謎語是學生們喜歡看的壹種遊戲。中國很多漢字可以是壹個謎語，這是壹個很好的識字方法。比如壹個十壹個筆畫的字，既不橫也不直。當學生問孔子時，孔子說它是無味的。會更少從更多-鳥。
6、用生詞法熟悉單詞
有些生詞，可以通過增加或去掉壹部分學過的熟悉的詞，變成新詞。比如添木是梅，除蟲是枝...還有很多其他的教生詞的方法，比如畫圖教生詞，實物識字，動作示範識字，加筆畫。在教學中，可以結合多種方法，調動學生學習的自覺性、積極性和興趣，培養學生的識字能力。
7、表演動作素養
在教學過程中，我們可以用肢體動作來演示單詞的形義關系。壹些學生的單詞是動詞。學習動詞的時候，可以思考壹下動作，再做壹遍。比如，學會“看”字，把手放在眼睛(眼睛)上，這樣妳就能像孫悟空壹樣看得很遠。
比如學習“跑”字，先想想跑的動作，再去做，這樣學生就會明白“跑”是用(腳)跑，所以在“腳”字旁邊。這樣，學生不僅能清楚地記住字形，還能理解字的意思，學起來毫不費力，熱情高漲。
8.課外識字
(1)看課外書看。
新生入學5-7周後就能掌握漢語拼音，會讀壹些簡單的有音節的兒歌和故事。此時，教師在教授生詞的同時，引導學生閱讀壹些自己感興趣的課外書，既激發了學生的閱讀興趣，又有效鞏固了漢語拼音。
(2)在生活中閱讀鞏固字體。
知識來源於生活，學生在生活中會接觸到很多新詞，如:校園墻報、師生姓名、商品標簽、實物名稱、書籍、電腦、報紙、門牌號、電視字幕、站名等。讓孩子做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，講“我知道的門牌號”，讓學生在生活中發現新單詞，註意理解和積累生活中的新單詞。
學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，也是引導他們隨時隨地觀察閱讀的好方法。比如發作業本的時候，讓學生輪流發，這樣可以知道同學的名字；星期天讓爸爸媽媽帶他們上街“找漢字”，收獲很多；家居用品包裝上的漢字比較多。
比如:“紅色蜻蜓”鞋，“達能”餅幹……當學生能在生活環境中正確讀出單詞時，他是多麽興奮啊！