英國優秀教師內森裏?伯格說：“開始比什麽都重要，在第壹分鐘就迷住妳的學生，他們就再也舍不得離開妳的課堂。因為，好的開始是成功的壹半。”這句話告訴我們，在日常的教學過程中，壹定要設計好課堂導入部分，讓新穎、獨特的導入形式開啟學生的思維之門，激發學生的學習興趣。比如，音樂有極其強烈的情緒感染作用，能調動人們的情緒，如果教師在美術教學中能夠適時運用音樂導入新課，必定會有效激發學生的學習興趣。以“中國畫”的教學為例，教師在教學之初可為學生播放如流水聲般的琵琶、古箏樂曲，這樣既能消除疲勞，使課堂氛圍變得輕松愉悅，又能讓學生體會國畫所特有的韻味和意境，激發學習興趣，使其樂於學習。當然，課堂導入的形式還有很多，如遊戲激趣、故事激趣、課件激趣等，這就需要教師根據實際需要靈活選擇。相信有了這些精彩的課堂導入，學生學習起來必定熱情高漲。
二、充分利用多媒體手段，激發學習興趣
隨著科技的發展，多媒體技術被廣泛應用到了教學領域，開創了教育教學的新局面，美術教學也不例外。在美術教學過程中，如果教師能夠靈活利用多媒體輔助教學，可以將抽象難懂的教學內容變得形象生動，極大地調動學生的學習積極性。如“透視原理”這部分知識比較抽象復雜，如果僅靠教師的語言描述，學生壹時很難理解透徹，而利用多媒體教具可以使美術課擺脫理論知識教學中枯燥的說教，幫助學生更好地理解這壹原理，有效激發學生的學習興趣。需要註意的是，多媒體技術始終只是壹種輔助手段，在實際的教學過程中，教師應適時、適量選用，切不可使其占用大量的教學時間，影響教學進度，這樣的結果是得不償失的。
三、鼓勵學生參與實踐，激發學習興趣
在美術教學中，教師應為學生創造自主探究與合作交流的學習環境，讓學生有充分的空間去實踐，親身經歷實踐與再創造的過程。例如，在教師節前，教師可以設計了壹節手工制作課，讓學生利用課前準備好的剪刀、卡紙等材料自己制作賀卡，具體形式可根據自己的想象自由設計。如此壹來，學生的學習熱情高漲，紛紛動手制作起來，過程十分愉快。除了動手制作美術作品外，教師還可以讓學生走出教室，去大自然中尋找創作的靈感。比如在壹次美學課中，我要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫壹幅色彩風景畫。為了讓學生畫得更加形象、生動，我把學生帶到校外，讓他們自選壹處風景作畫。在這壹過程中，學生專註的神情、認真的態度讓我驚訝，不僅完成的作品比平時好，興趣也始終保持到了最後壹刻，這遠比在教室裏憑空想象好得多。
四、適時運用積極評價，激發學習興趣
成功能給人自信，成功能促人奮鬥、催人進取，所以每個人都渴望成功。鑒於此，教師在美術教學中同樣需要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習美術的信心。比如，當學生沒有信心的時候，教師應適時地進行鼓勵並給予最大的幫助;當學生取得了進步時，即使進步並不大，教師也要及時給予肯定。因為壹句簡單的話語，就足以激發出學生濃厚的學習興趣。當然，這種鼓勵並不僅限於課堂之上，教師同樣可以在學生的美術作業上寫下鼓勵性的話語，幫助他們建立自信心，產生學習動力。比如，“只要妳細心，老師相信妳會做得更好。”“這壹次比上次畫得好多了，要繼續啊！”相信做到了這壹點，學生的學習興趣將會更加濃厚。
五、密切聯系各學科，激發學習興趣
美術是壹門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯系。眾多的教學實踐表明，在其他學科的教學中，恰當利用圖畫可以更好地闡明知識點，而適時結合其他學科，同樣也能有效拓展美術教育視野，提高學生對美術課的學習興趣。因此，在實際的美術教學中，教師應將美術與其他學科結合起來，更好、更快地激發學生的學習興趣。如有機結合初中語文課本中的景物描寫，指導學生繪制插圖，既可以增強講課的藝術效果，又可以增進學生對課文的理解。又如，在平面構圖設計教學中適當穿插平面幾何知識，可以有效增強兩個學科間的知識溝通，培養學生的發散思維能力。久而久之，不僅激發了學生對美術的學習興趣，更幫助學生學到了更多的知識，可謂壹舉兩得。
總之，在初中美術課堂教學中，教師的教學任務之壹就是想盡壹切辦法提高學生的學習興趣，並在此基礎上，傳授美術知識，培養學生的美術觀察能力、想象能力、審美能力、表現能力、創作能力。誠然，這壹目標並不能夠輕易實現，其中充滿了困難與艱辛，但只要我們充滿信心，在教學中不斷探索與實踐，我們的美術課堂必定充滿朝氣和活力。在這樣的學習氛圍中，學生學習起來壹定興趣十足。