壹、戶外遊戲的意義:
1.目前，獨生子女在我國已經成為壹種普遍的社會現象。父母和爺爺奶奶不恰當的經濟滿足和過度保護，讓孩子在過度的愛中成長。大多數孩子生活自理能力差，依賴性強，運動能力落後，自我中心意識強。
2.現在很多幼兒園都不能保證孩子的戶外玩耍時間，尤其是壹些民辦園。“安全第壹”的意識深入每壹位教師的心中。為了保證不出意外，他們采取了“堵”的極端做法，寧願讓孩子在屋裏看動畫片、玩塑料插片、做作業，能不出門就盡量不出門。非正規教師由於缺乏學前教育知識，不了解戶外遊戲對孩子身心發展的重要價值，盲目培養“好孩子”，卻不知道以犧牲孩子健康為代價是得不償失的。
3.由於“颶風早教”的影響，為了迎合部分家長，包括公辦園也開設了拼音、識字、珠算、心算等課程，部分幼兒園還開設了附加課程，擠占了原本屬於孩子的戶外遊戲時間。
4.《幼兒園教育大綱》中明確指出:“開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”“保證孩子每天有適當的自主選擇和自由時間”。
《幼兒園工作條例》明確指出:“保育和教育的主要目標之壹是促進幼兒正常的身體發育和機能的協調發展，增強幼兒體質，這足以說明幼兒戶外活動的重要作用。
我們認為，積極開展科學合理的戶外活動，培養孩子對戶外活動的興趣，是增強孩子體質、增進健康的重要手段之壹。學齡前階段，兒童身體生長發育迅速，可塑性很大，身體各器官系統尚未發育完善，身體形態結構尚未定型。因此，根據兒童生長發育規律，為兒童開展科學合理的戶外活動提供了條件。並充分利用陽光、空氣、水等戶外自然因素進行適當的鍛煉，對改善兒童各系統、各器官的生理功能，發展兒童個性，促進兒童身心健康，增加兒童對體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高適應環境和抵抗疾病的能力都將起到很大的作用。
二、戶外活動的特點:
1.戶外活動是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動。
雖然有園內和園外兩種活動，但是園內和園外的活動是相輔相成的。園內的活動仍然是封閉的，只有師生間的交流與社會的接觸有壹定的距離，而園外的活動則是真正的社會中的鍛煉。在大人的監護相對弱化的條件下，孩子必須相對獨立地解決自己遇到的問題。這時候他們會得到更多的實踐鍛煉，在思考和解決問題的過程中得到發展。這兩種戶外活動形式雖然不同，但都是基於教育目的的有目的的活動。戶外活動不是隨意的，只是教育環境和教育形式的變化，是室內教育活動的補充和延伸。
2.戶外活動是實現幼兒園教育目標和兒童發展水平的重要渠道。
這四個方面的教育任務可以通過戶外活動在更大範圍內提出給兒童獨立活動。隨著孩子活動頻率的增加，身體也得到了相應的發展，身體的協調性也增強了。孩子們在戶外活動中經常接觸陽光，呼吸新鮮空氣，增強了對外界環境的適應能力，增強了身體的抵抗力，促進了新生的新陳代謝和生長發育。在知識積累和智力開發方面，戶外活動更為貫通。在德育中，直接參與的社會活動有更豐富的教育內容和生存教育形式，有可以充分利用的社會教育基礎，讓孩子在現實社會中更好地體驗理解、友誼和真誠。在藝術設計方面，自然之美，人類在社會中制造的藝術美，各行各業辛勤勞動者的精神美，都會在兒童與社會其他成員的互動中體驗到。如；勤奮的學生，無私奉獻的解放軍等。
3.對於孩子身心的全面發展更為重要。
在戶外活動中，孩子和孩子是平等的，孩子和老師是互相關心和幫助的，這和父母的教育是不壹樣的。家庭中的母愛重在生活照顧，孩子過於依賴父母，不利於孩子獨立生活的培養。戶外活動以培養兒童逐漸適應社會生活，促進兒童社會化為重要任務之壹。因為園外廣闊的活動環境為孩子提供了自由表達的機會，無需大人過多幹預，孩子可以在輕松的環境中充分自由地表達自己。同時，在群體活動中的孩子也會受到群體心理因素的影響，這將充分開發他們的潛能。
4.戶外活動是教師了解、幫助和引導兒童實現個性發展的有機機會。
由於中國獨生子女的特殊性，我們可以發現，中國孩子的獨立性、毅力、合作精神都是比較欠缺的。因此，在幼兒時期就需要“鍛煉”，只有讓孩子直接參與社會生活，適當體驗和感受不同生活角色的情緒，積極體驗或感受大自然帶來的利益，同時相對獨立地面對艱難困苦，才能形成健全的人格和良好的性格。群體中的孩子，受群體因素的影響，也會讓孩子與生俱來的潛能得到充分的展現。教師在孩子的活動中應該扮演什麽角色？正確的做法是以平等的態度和孩子在壹起，這樣既能激發孩子的積極性，也更容易發現孩子在探索和操作的過程中得出的結論是否正確。通過老師及時靈活的提問，引導孩子發現自己的結論是否有問題，孩子在思維中自然會對科學產生濃厚的興趣。是興趣導致了個性的發展，而個性的發展是通過鼓勵來促進的。
第三，戶外活動的種類
1.遊戲活動:大型戶外玩具、自由活動、體育活動、日光浴、水上遊戲等。
2.集體教育活動:節日晚會、表演、旅遊、參觀等。，但要註意針對性、安全性、目的性、計劃性和教育。
3.活動區:指戶外活動區。
4.徒步旅行:廣泛接觸社會和自然，親身感受環境之美和社會風貌。
四、戶外活動的原則
1，活動的漸進性原則:有計劃，有步驟，按照壹定的程序，由簡單到復雜，由少量到大量，由輕到逐漸加強，由相對安靜到活動狀態。
運動量的合理安排。運用運動後即時測脈的方法，簡單易行地掌握兒童的運動量。從實驗觀察來看，單次運動鍛煉壹般進行8-10次，運動後即刻脈搏升至174-186次/分鐘，每次運動總時間為15-20分鐘，運動後身體微微出汗最適宜。
2.規律性原則:要堅持不懈地進行。保證每天帶孩子到戶外鍛煉，發展他們的能力，滿足他們玩耍的需求。
3.交替運動和靜止運動原理:不同類型和性質的運動要合理搭配。通過讓孩子交替從事不同性質的活動，可以防止神經系統的疲勞，保持身心愉快的心情，起到整體鍛煉的作用。例如，小班的兒童喜歡運動量大的體育遊戲“老狼，現在幾點了”，有時他們會出汗和喘息。這時，老師可以帶他們玩壹些運動量較小的體育遊戲，如“我是壹只能幹的公雞”，讓孩子原地做壹些小動作，從而控制和調節孩子的運動量，更好地組織和引導孩子的活動。
4、全面鍛煉原則:保證各部位和技能都能得到充分協調發展。比如孩子的頸、胸、腰、上肢、下肢等身體各部位要協調發展。應鍛煉走、跑、跳、扔、爬、鉆等基本運動技能。
5.個體化治療原則:活動設計要考慮不同能力兒童的需求，改變過去“壹刀切”的做法。從孩子的個體差異出發，對不同發展水平和能力的孩子提出不同的要求。對於那些動作發育良好的孩子，要適當增加難度，讓他們“玩得開心”；對於那些運動發育不好的孩子，降低他們的運動要求，讓他們體驗“成功的快樂”。比如跨欄，要給孩子提供幾個不同高度的欄，讓他們自由選擇。孩子根據自己的能力和水平選擇適合自己練習的身高，再根據自己的實際情況選擇是否增加身高。還有對個別肥胖兒童的教育，對體弱兒童的關愛。
五、根據幼兒的年齡特點，合理選材，精心設計體育遊戲。
(1)體育活動設計的步驟:活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸。
(二)幼兒期，存在明顯的年齡差異。在設計體育遊戲時，要考慮不同年齡段兒童的心理、生理和運動特點。
兒童的心理、生理和運動特征排列如下:
小班:單壹動作容易掌握，技術動作難以接受；喜歡玩同類遊戲，尤其是有人物的遊戲內容。我不喜歡參加比賽，比賽和運動量大的活動。我主要玩獨立運動。
中產:能掌握簡單的不同動作，但創造大動作仍有難度；喜歡團隊遊戲，對合作運動感興趣，而競技遊戲只註重過程，目的性不強。
大班:能掌握技術動作，能動腦完成某些高難度動作。比如玩壹些創意或者幾個運動器材組合，需要同時完成幾個動作；我喜歡玩有創意、多變、有競爭力、運動量大的遊戲。
以鉆爬目標為例，設計壹個體育活動，讓孩子積極主動地參與遊戲活動。教師首先要了解兒童身心發展的特點，尤其是動作發展的特點。比如大班的孩子更適合進行壹些高難度的鉆爬活動，鉆爬活動使用的器械也可以稍長壹些。為此，可以準備有趣的、多層次的活動裝備:壹套大平板墊——由於大墊上沒有障礙物，膽子小、行動能力差的孩子可以感到安全，可以進行各種形式的爬行活動；壹組階梯式地墊——壹組小方塊地墊呈階梯形擺放，地墊高度方向的變化可以增加爬行過程的難度，具有壹定的挑戰性，可以鍛煉孩子克服障礙、克服困難的勇氣和能力；壹組全封閉的拱形洞結合鉆爬增加了它的神秘感，而這種拱形形式符合孩子好奇的心理特點，能讓他們產生探索和活動的欲望。當然，單壹的鉆爬活動容易讓孩子厭煩，不利於孩子探索精神和創新能力的發展。所以通過增加輔助材料來激發孩子參與活動的興趣，同時滲透壹些活動的規則。比如提供壹些玩具槍，信件等。給孩子，讓孩子模仿解放軍打仗，發雞毛信等情節進行側爬或爬行練習。活動可以引起孩子對活動的興趣，促進孩子大肌肉的發育。
第六，營造有利於兒童發展的戶外運動遊戲環境。
幼兒園良好的戶外環境可以滿足幼兒的活動需求，給幼兒安全感，使幼兒感到輕松愉快，激發幼兒參與體育遊戲的欲望，促進幼兒的發展。教師要提供符合幼兒興趣和不同發展水平的多功能、多變的活動材料，促進幼兒與材料的互動。在戶外遊戲中，給孩子提供符合他們興趣的遊戲素材是引導孩子主動學習的重要因素。可以激發孩子參與體育遊戲，在體育遊戲中促進孩子的身體發育。
1，整體把握，打造和諧戶外場地。
綱要提到“環境是重要的教育資源，應當通過環境的創設和利用，有效促進兒童的發展”。在室外場地的整體布局中，充分考慮了各種因素，如土堆、墻面壁畫、墻角植物、土堆曲徑、樓梯下的角色扮演區、草地上的環保標誌、樓梯扶手上的掛飾、地面的網格、腳印以及臺階的各種幾何圖形等。，使戶外活動場地成為立體化、多層次、多視角的“教科書”，滿足了孩子多方面發展的需求。
幼兒園戶外活動很有活力。註意整體布局和色彩搭配的變化，設置水池、石子路、草地、磚地、沙池、樹木、土山等。，使戶外活動有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有彎，有梯有平，給孩子多種感官刺激，順從他們好奇、流動的天性，給他們留下壹個聯想的空間。
2、合理劃分，創造戶外活動區域。
近年來，在學前教育改革的浪潮中，出現了壹種新的遊戲形式——區域活動。因此，室外活動場地應進行合理的劃分和區域化，體育活動區包括球類區、繩索區、大中型器械區、田徑區、鉆爬區等。，滿足各種教育目標的需要，為進壹步實施教育目標提供條件和幫助。
在室外場地的營造上，既註重物質條件——“硬環境”的營造，又註重文化氛圍——“軟環境”的營造，將“硬環境”與“軟環境”緊密結合。在各類活動區域，設置明顯標誌，搭配符合地域特色的圖片和文字，營造文化背景。比如在運動區，設置了“我很勇敢”、“互相幫助”、“不要推擠”、“各種運動趨勢”等圖片，讓孩子從中學習勇敢和堅強。學會謙讓和合作。在綱要中體現健康領域的要求:即培養幼兒堅強、勇敢、無畏的意誌和體育活動中的主動性、樂觀性、合作性。再比如餵食區:設置“愛護小動物”、“動物的生活習性”等標識，讓孩子了解相關知識，知道保護動物的意義，達到大綱科學領域提到的“愛護動植物，使孩子有初步的環境意識”的教育目標。
3.科學擺放有利於孩子發展的玩具和材料。
玩具和材料是環境的重要組成部分，是兒童直接活動的物質基礎。孩子的發展取決於材料的操作。蒙臺梭利認為，兒童的內在潛能是在環境的刺激和幫助下發展起來的，是個體與環境相互作用的結果。因此，材料的傳送是教育、教學和活動設計的重要部分。
第壹，素材豐富，滿足孩子不同的興趣。
除了購買壹些用具，比如繩子，球，橡皮筋等。，也要堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，自己制作大量的運動玩具。比如橘子粒、酸奶瓶、椰子罐，可以用松緊帶連接起來，做成擔架；用手帕和瓶蓋做降落傘；把竹子切成許多段，變成竹棍，引導孩子多做壹件事來玩:孩子可以跑接力賽或騎馬，孩子可以互相配合，玩“開火車”、“放煙花”、“跳方塊”等許多遊戲。無論是材料的數量還是種類，都是豐富多樣的。這樣可以滿足孩子不同的興趣需求。
第二，提供滿足孩子不同發展水平的材料。
根據兒童發展的不同特點，在傳遞材料時要考慮材料的層次性，讓每壹個孩子都有成功的體驗和健康的發展。例如，提供不同高度和形狀的可以拼湊在壹起的平衡梁；在投擲遊戲中，設計了不同大小的投擲箱，有的口較小，有的口較大，有的口較高，有的口較短，有的正面和斜面...在這些不同要求、不同內容的材料中，每個孩子都能在活動中獲得激情、滿足和成功的體驗。使孩子從各個角度鍛煉投籃能力，也有利於孩子視覺運動能力和運動準確性的發展，也有利於培養孩子的運動適應能力。讓不同年齡段的孩子都能得到很大的發展。
第三，提供能引導孩子不斷創新的素材。
每種玩具材料都有自己的作用和特點，尤其是對於幼兒園常見的壹些材料，如球、環、繩、墊、沙袋等。，可以發揮創意。在我們熟悉了各種活動材料的作用，掌握了它們的技巧後，就可以開發和探索它們新的玩法，引導孩子創造性地玩不止壹件事。比如繩子，除了常見的玩法(跳躍)，還可以玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等壹系列新穎玩法。另壹個例子是墊子上的運動。除了墊子的正常鋪設，還可以在墊子上玩各種動作，可以把墊子疊高，玩各種爬跳的動作。重疊交叉，形成山坡狀，提高了墊上運動的難度...不同的玩法發展不同的動作和能力。還有壹些具有重要價值的廢舊半成品材料，可以動員孩子和家長收集各種遊戲材料:紙箱、紙杯、可樂瓶、報紙、輪胎等...孩子們根據自己的興趣和水平選擇這些五花八門的材料，創造出拋接球、羽毛球、手推車、報紙球、樹鉤等多種多樣的遊戲材料。在老師的指導下，讓孩子在快樂的體驗中收獲大肌肉和小肌肉。
第四，玩具和材料要及時調整。
在預設的環境中，孩子與環境互動，自主開始活動，但孩子的興趣會不斷變化。如果環境是固定的，保持不變，兒童的獨立活動就不會得到充分發展。教師要善於找到幼兒的興趣、要求、原有水平與教育目標、內容的結合點，及時調整玩具和材料，為幼兒的想象和創造提供充分的空間，以滿足幼兒不斷發展的需要。
第五，讓孩子參與玩具和材料的運送。
“讓孩子真正成為環境的主人，促進孩子主動發展”的理念，已經被幼教同仁所接受。讓孩子參與環境的創造。每個區應該放什麽？怎麽說呢？墻角怎麽裝修？這些都是和孩子壹起討論，壹起制作，壹起擺放，讓孩子更加認同和愛護環境中的事物。
戶外運動遊戲組織過程中教師應註意的問題。
(1)安全性
安全是體育比賽首先要考慮的因素。教師應提前檢查活動範圍、場地和玩具設施，消除不安全因素。比如檢查運動器材和場地，濕了就晾曬，損壞了就更換。鑒於戶外活動範圍廣，孩子活動分散，老師不可能照顧到每個孩子的視線。因此，在活動前，要檢查孩子的器械是否整齊，口袋裏是否有尖銳的東西，並向孩子解釋活動規則和相關安全事項。孩子在活動中首先要進行必要的安全教育，培養孩子初步的自我保護意識，告訴孩子壹些自我保護的方法，進壹步增強孩子的自我保護意識。比如，讓孩子知道在戶外時不要把手放在口袋裏。如果他們摔倒了，把手放在口袋裏，就會傷到臉。如果妳摔倒了，用手扶住地面，這樣妳就不會傷到臉等等。活動時要調整孩子的運動負荷，孩子出汗時要及時擦幹，老師要走動，同時要註意衛生保健，活動前減少衣服，活動後增加衣服。及時觀察孩子的活動情況，做出適當的調整，避免壹些意外發生的可能，及時糾正孩子的危險動作，傾聽孩子的對話並進行評價，發現問題及時給予指導和幫助。
(2)目的
遊戲內容的選擇和玩具材料的使用，要根據短期目標有針對性地進行規劃。要防止出現“老面孔”的內容。對新的活動形式采取循序漸進的方法，由易到難。
(3)興趣。
興趣是壹個人完成壹項任務或活動的內在動力。單調的體育活動形式不能激發孩子對體育的興趣。在設計活動的時候，更重要的是堅持趣味性的原則。只有設計的活動生動有趣，才能讓孩子產生興趣，積極參與，堅持克服困難。根據玩具和場地的特點，可以將活動內容遊戲化或者加入劇情和人物，使其更具趣味性。比如玩椅子遊戲時，把小戰士打架的場景設計成孩子喜歡的樣子，會大大增強孩子對活動的興趣，否則枯燥的椅子活動會讓孩子感到無聊。還要註意循序漸進，由簡單到復雜，讓孩子逐漸掌握。比如壹個基本的運動技能，可以通過短時間練習單壹的基本運動技能，然後將運動技能的提高與遊戲相結合來培養。在多種多樣的遊戲中，可以不斷提高兒童中樞神經系統的興奮性。大腦處於這樣壹種良好的功能狀態，孩子心情愉快，興趣濃厚，註意力集中，有助於學習各種運動技能，堅持鍛煉，達到增強體質的目的。讓孩子們根據自己的意願自由地壹起玩或獨自玩。