中學心理健康教育課程內容標準,是深化心理健康教育課堂教學改革,實現初、高中心理健康教育教學有效銜接的必然要求。那麽，關於中學生心理健康優秀教案有哪些呢?下面是我為妳精心整理的中學生心理健康優秀教案，希望對妳有幫助!
中學生心理健康優秀教案篇1活動目標：
1、了解人與人之間是需要溝通的;
2、在情境中體驗，理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。
課前暖身(1分鐘)
暖身活動：請同學們站起來，我們壹起做運動：伸出妳的雙手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請跟著節奏壹起做，1、2、3、4?(節奏越來越快)。大家加快點，發現其實這是壹個鼓掌運動。好，讓我們壹起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動課。
教學過程
壹、故事導入
小故事：誤會了五十年
(音樂導入：愛爾蘭畫眉)
壹對老夫妻，在她們結婚五十年後，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候，老太太想：?五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。於是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：?親愛的，妳今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我壹直想妳也壹定喜歡吃那個。?
師：聽了這個故事妳有什麽體會?怎樣才能避免這樣的是發生呢?
學生談談自己的體會、看法
師總結：我們今天的的主題就是溝通。與人溝通是最重要的就是把雙方的意見、想法和觀點相統壹，再達成壹致，這就是成功的溝通。今天咱們就來學學溝通的技巧 。
二、遊戲深入，體會溝通的重要
1、折紙遊戲
遊戲規則：請大家拿出壹張長方形的紙，然後根據教師的提示進行。操作過程中第壹組學生面對面，可以商量，也可以詢問教師;其它六組學生背對背，不能相互商量，也不能詢問教師，獨立完成。
遊戲過程：
★ 折壹折：①把這張紙上下對折;②再把它左右對折;③在右上角撕掉壹個等腰三角形; ④然後把這張紙左右對折;⑤再上下對折;⑥在左下角撕掉壹個等腰三角形。
★ 看壹看：做完後，請將這張紙展開來看壹下，它的形狀是什麽?比較第壹組與其它六組學生撕的?作品?，發現第壹組學生的作品形狀壹樣或接近，而其它6個組的學生撕出來紙的形狀差別很大。
★議壹議：為什麽同樣的材料、同樣的指令，其它6個組的學生撕出來的?作品?形狀會如此千差萬別?
學生討論。教師概括學生的討論結果，如?沒有交流?、?不能問老師?、?不能看別人的?等，肯定學生的看法。
2、教師小結：壹個小小的遊戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現了這麽多的結果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會造成什麽後果。可見人際溝通是雙向的只有這樣才能實現人際交往愉快,人際關系融洽。
中學生心理健康優秀教案篇2教育目的：
1.通過舉例讓學生明白體會心理健康的重要，並且引起學生對心理健康課的興趣
2.通過講述使學生知道心理健康的標準
3.通過寫名片的形式達到教師對學生初步了解的目的，且讓他們提出建議
重點：
讓學生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標準
難點：
能夠讓學生切實體會到心理健康的重要
教學過程：
(壹)簡單介紹心理活動課及自我介紹
首先說明本課無教材，指出無教材的好處?這是壹節心理活動課，本來不同的人就有不同的關於心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學生想要學習什麽，由此安排好適合這個班級的課程。隨後，自我介紹及留下聯系方式。
師：簡單介紹心理健康課的特點?互動，體驗與參與
本課不同於其它課，更註重學生自己的體驗，幫助妳找到最適合自己的壹條路。在心理預防和心理治療中，很註重當事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數倍的資料。許多心理學家想了很多方法讓當事人表達自己的想法，舉例：如箱庭療法?在壹個盒子裏，由當事人自己放玩具進去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內心。所以，在這堂課中也需要學生更主動積極的表現自己。
心理活動課是壹節相對輕松的課，但是為什麽要上這節課呢，引入心理健康的重要。
(二)心理健康的重要
1.講述心理健康對生活態度及身體的影響
(1)以張國榮為例說明對生活態度的影響
師：同學們知道幾年前的愚人節那天，發生了張國榮跳樓自殺
事情嗎?
師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質沒有強到可以抵抗這些壓力。有壹個世界性的研究，發現城市裏的自殺率高於農村的，男性的高於女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質差的人更有可能選擇極端。
(2)說明心理對生理的影響
舉例：有壹個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了壹個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨後聽到了?滴答，滴答?的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。
2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準確的應對
師：天堂和地獄的例子
地獄中，人人拿著長勺企圖餵飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相餵食，所以這是天堂。
這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
生活中，人們往往面對壹樣的困境，重要的是妳的選擇，怎樣的心態想法，決定了妳的生活道路。
3.總結心理健康的重要
師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現代。
有位教授曾經指出?心理健康在貧困時代是奢侈品，在發展中國家是點綴品，在發達國家是必需品。為什麽會是這樣呢?
學生：物質是精神的基礎
在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有壹個參考的理論，心理學家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是壹位美國心理學家，提倡人文主義。同學們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學，弗洛伊德註重本能，認為人只是動物的簡單進化，人所做的壹切事都是出於本能的驅使。而馬斯洛反對這個觀點，認為人不同於動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅使。需要是有不同的層次的，於是提出了需要層次理論。
師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考壹下，哪壹個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?
自我實現的需要
尊重的需要
歸屬和愛的需要
安全需要
生理需要
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬於心理需要。這也就解釋了，為什麽隨著時代的發展，物質生活的豐富，心理健康也日益重要。
(三)心理健康的標準
師：那麽什麽樣的人可以稱為心理健康。這是壹個比較抽象的概念，因此有許多標準，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標準：
1、充分的適應力;
2、充分了解自己，並對自己的能力作適度的估價;
3、生活的目標能切合實際;
4、與現實環境保持接觸;
5、能保持人格的完整與和諧;
6、具有從經驗中學習的能力;
7、能保持良好的人際關系;
8、適當的情緒發泄與控制;
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發揮;
10、在不違背社會規範的情況下，對個人基本需求作恰當的滿足。
認識自己
人貴有自知之明。壹個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負皆不利於自我成長，只有正確認識自己，才能算是心理健康。
悅納自己
自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又壹條標準。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，並設法使自己發展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發育和心理上的發展不協調，會產生很多的矛盾。
調適自己：
個人的行為總是受社會的規範和環境的約束，兩個人的需求又往往與規範和環境不符，並發生沖突。因此，個人必須經常調適自己，以使個人和環境保持和諧的關系。不能或不會調適自己的人，就會經常產生心理問題，只有經常很好地調適自己的人，才是壹個心理健康的人。
最後，還有壹個小內容，希望大家做壹張名片。
(四)小活動?做名片
1.講述名片的目標?為了彼此交流
2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的壹件事，最不喜歡的壹件事，最能代表妳的特征，妳的偶像。另外也可以附上妳對課的提議。
3.收齊名片
聽課教師反饋：：
1.同學們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應該註意例子的安排。
2. 馬斯洛關於心理健康的十條標準，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關的講壹下，效果比較好。
對這堂課，應該加入壹個關於心理健康的小測試，能引起學生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的壹方面，來給他們做壹下測試。
中學生心理健康優秀教案篇3教學目的：
幫助中學生正確認識和對待青春期身心發展的特點，使其懂得自尊、自愛、自重、自強，形成壹定的身心自我調控能力，能適應身心的變化。
教學內容：
1.通過講解或閱讀，使學生認識情緒的內涵與類型，了解中學生情緒發展的特點，認識青春期情緒發展中的特殊現象。
2.通過自我情緒分析，使學生了解自己和他人的情緒狀態，掌握情緒健康標準，使其學會情緒自我調節的方法，培養積極情緒，改變消極情緒，做自己情緒的主人。
教學重點：
中學生情緒發展的特點。
課型及授課方式：
講授課、講授與訓練相結合
教學過程：
壹、講讀(教師講解，學生閱讀)
1.明確什麽是情緒?
在現實生活中，當我們與人或事打交道時，總會產生壹定的態度，如喜、怒、哀、樂都是我們對客觀物所形成的壹種態度上的體驗，這種體驗，心理學上稱之為情緒。
2.情緒在交際中的作用。
(1)情緒與認識的關系;情緒由認識而產生，它比認識更具體，更真切，更強烈。
(2)情緒在現實交往中的巨大作用。
(3)情緒能讓人互相了解，彼此其鳴，傳遞交際的信息，是人建立相互關系的紐帶。
3.情緒的不同表現形式。
(1)孔子認為，人有七情：即喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。
(2)宋代名醫陳無擇的七情說：即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，這是世界上最早的情緒分類法。
(3)今天，按強度和穩定性不同，分為三種形式：心境、熱情、激情。
4.情緒的特點及不同類型。
(1)情緒肉格性的特征;
(2)按復雜性，情緒可分為簡單情緒和復雜情緒;
(3)按所起作用情緒分為增力性情緒和減力性情緒;
(4)按強度不同可分為強弱兩種狀態;
(5)按性質不同分為肯定情緒和否定情緒。
5.中學生的情緒特點。
(1)沒有擺脫兩極性，煩躁不安是其情緒的主旋律;
(2)中學生情緒更復雜，壹方面，情緒的延續性增加了;另壹方面，情緒也帶上了文飾的內隱的曲折的性質。
二、學生根據自己的實際進行自我情緒分析
三、訓練：
要想做自己情緒的主人，關鍵在於掌握情緒自我調節的方法。壹方面培養積極的情緒，另壹方面把消極的情緒引導和調節到積極的方面來。
四、全課小結
喜、怒、哀、樂構成了我們生活中的七彩畫卷。在生活中人的情緒是復雜多樣的，處於青春期的中學生，情緒世界同樣是復雜多變，豐富多彩的。我們的情緒無論具有怎樣的特點，始終都存在於我們的生活中，既可以起到增強的作用，也可以起到減弱的作用，關鍵在於如何調節和利用。因此，我們每壹個中學生要學會調節自己的情緒，努力培養積極的情緒，使消極的情緒向積極的方面轉化，做自己情緒的主人。
五、作業
結合自身情緒的特點，談壹談不同的情緒在學習生活中的不同作用。
板書設計
做自己情緒的主人
1.什麽是情緒?
2.情緒的作用。
3.情緒的演變。
4.情緒的特征。
5.中學生的情緒特點。
6.情緒的調節。