達古拉教案1的教學目標:
1.了解蒙古族的風俗習慣，學唱達古拉。
2.通過學唱《拉古拉》這首歌，讓學生了解壹方壹方的感受。
教學重點和難點:
壹、學會唱歌，了解蒙古族音樂的特點。
第二，用點唱節奏，用壹聲多詞唱小節。
教具準備:電子琴、錄音機、節奏卡、節奏樂器、多媒體課件。
教學過程:
首先，老師和學生打招呼。
第二，聲樂訓練。
三、學會唱《打鼓啦》這首歌:
1.播放課件，引入新課:老師今天給大家介紹幾個小朋友，看看有哪些同學認識他們，知道他們的家在哪裏。
播放《草原英雄小姐姐》課件或相關課件。啟發學生創造性地自由回答。
2.了解蒙古人的地理環境、人文環境等特點。
3.聽歌唱《達古拉》。提問:我們通過歌曲聽到他們唱了什麽？讓學生談論歌曲的內容。
4.學唱歌，師生配合，老師伴奏，學生假裝跟著唱。
5.處理好歌曲的難點，重點練習歌曲的節奏和壹個音字多的地方。
6.表演:學習扭肩、擠奶、騎馬等蒙古族舞蹈動作，配合歌曲、音樂進行表演。
邀請舞蹈隊的同學表演，其他同學拍手唱歌。
7.遊戲:拼節奏牌，有的同學表演，有的同學選擇敲擊小樂器為歌曲伴奏。
8.加入樂器為歌曲伴奏。
9.完整的性能。
第四，課堂總結
達古拉2教案壹、教學內容:
唱首《達古拉》
二、教材分析:
達古拉是蒙古族短調民歌，分為兩個樂句。整個旋律優美流暢，給人壹氣呵成的連貫感。這節課是湖南小學四年級音樂教材第二冊的內容。教學內容圍繞壹首蒙古族民歌《達古拉》的演唱教學。
三、教學目標:
1.能以優美舒展的聲音唱出《達古拉》這首歌。
2.可以用筷子和肢體動作來表達音樂，感受蒙古族音樂風格的特點。
3.能夠用不同的力度和速度表達歌曲，感受歌曲的情感變化。
四、教學設計意圖(理念):
以壹首歌為主要內容的歌唱教學，就是在壹堂課上唱好壹首歌。這種教學不僅僅是學習唱歌，還需要反復參與感受，即以聽歌和參與節奏為導向，采取反復聽歌的方式進行不同層次的動作表演，讓學生充分感受音樂的表現力，記憶歌曲的旋律，了解歌曲的旋律特點和相關的音樂常識。教學圍繞著學習唱《達古拉》這首歌。通過各種層次的參與，讓學生充分感受歌曲的旋律，最終充分表達歌曲。
動詞 （verb的縮寫）教學設計亮點:
本課設計了多種參與聽歌和感受歌曲的方式。比如聽音樂的節奏，用獻哈達的方式感受旋律的起伏等等。，通過聽和參與歌曲的表演，讓學生在不知不覺中學會歌曲，充分體現了以學生為本、以音樂為本的新課程理念。
六、教學中的重點和難點:
重點:用優美和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》。
難點:歌曲中八度跳躍、切分音節奏、長音的聲音控制，從而把握蒙古族歌曲的魅力。
教學準備:鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體教學設備。
八、教學過程:
壹)主題介紹
嚴老師:同學們，請看大屏幕上的這張圖片。這壹望無際的綠色海洋帶我們去了哪裏？寧靜廣闊的大草原上，綠地上點綴著綠草、藍天、翺翔的雄鷹和蒙古包。今天老師給大家帶來壹段草原的音樂。請把我們坐的地方當成草原上的蒙古包。聽聽音樂，繞著蒙古包走壹圈。請打開音樂的節拍。
(設計意圖:語言導入，讓學生快速進入情境，感受身臨其境的感覺)
第二，感受歌曲
1.第壹次聽《達古拉》這首歌，感受歌曲四拍的節奏和意境。
師:請跟著音樂走壹走，合上音樂的節奏，想想這首歌的意境。他是三倍還是四倍？
2.第二次聽《達古拉》這首歌，用鷹展翅飛翔，感受四拍的力度和歌曲綿長綿軟的節奏特點。
要求:飛行時，雙腳不斷拍動，雙手節奏為4/4 x-x——第壹拍拍打臀部，第三拍在空中拍打翅膀。就像老師壹樣，合上音樂的節拍，飛到草原上的任何壹個地方。坐飛機請文明禮貌，不要和別人發生碰撞。(適當數節拍)
3.第三遍聽《打鼓啦》這首歌，加筷子感受歌曲的節奏。
老師介紹:剛才小朋友的鷹飛很漂亮。草原上的人們能歌善舞。他們的舞蹈來源於生活。在草原上，他們會隨著音樂跳起蒙古筷子。現在，請飛到妳的座位上，拿起妳的筷子。讓我們模仿老鷹展翅的動作，敲筷子。像老師壹樣關閉音樂的節奏，自由地感受音樂帶給我們的美好。
4.第四遍聽歌曲《打鼓拉》，加筷子感受歌曲樂句的變化。
老師介紹:我仿佛看到壹群自由的蒙古人在草原上隨著音樂翩翩起舞。請呆在原地，轉向老師，看看老師的動作和妳的有什麽不同。老師在方向上做了四次改變。這首歌分為兩大樂句。兩個大短語各有兩個分句，總共有四個分句。請改變從句的方向並做動作。
(設計意圖:聽演奏音樂，用四種不同的方式感受音樂，讓學生在表達和感受音樂的同時，了解歌曲的情緒、節拍和樂句，熟悉歌曲音樂。)
第三，學會唱歌
1.老教師唱著歌，演繹著《達古拉》的書名。
我們剛才聽到的那首很好聽的歌叫達古拉，是壹首蒙古族短調民歌。老師會把這首歌獻給妳。請聽壹聽，讀壹讀歌詞，想想“達古拉”會是什麽意思。“達古拉”是蒙古族女孩的俗稱，在漢語中是“招弟”、“引子”的意思，意思是成年人想再生壹個男孩。《達古拉》這首歌，指的是很久以前草原上壹個勤勞善良勇敢的蒙古族姑娘。
2.學習樂譜。
①聽歌，畫旋律線。
②看圖譜分析歌曲的旋律特點，引導學生註意歌曲的旋律，用“嗚嗚”聲感受旋律。
③通過獻哈達參與旋律線的感受。
老師:剛才，孩子們手拉著手，哼著歌，讓老師想起了哈達，這是蒙古族人民神聖的象征。為了歡迎遠方的朋友，他們會拿起象征神聖的哈達，送給他們。讓我們做蒙古人，用音樂的跌宕起伏給他們。
(設計意圖:通過直觀繪制“旋律線”讓學生直觀感受旋律的起伏，從而指導學生準確演唱)
④唱功。
老師:我們壹起感受美妙的旋律。讓我們用連貫優美的聲音唱出歌曲的旋律。請用耳朵認真聽鋼琴，在草原上大口呼吸新鮮的空氣，用最大的力氣用呢喃的感覺去歌唱，讓妳的聲音像草原上的微風壹樣輕柔。提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點解決八度跳躍、切分音、長音的時間值。
3.學唱歌詞。
(1)跟著鋼琴壹起唱。
(2)解決壹字多音問題的幾個地方。
③第壹分句和兩段的情感處理。
(4)兩個長音的局部動態。
⑤完整的唱腔，整首歌的意境。
4)不同的音樂風格參與表演。
1.再聽稍快壹點的《打鼓拉》，老師會隨著音樂展示筷子的舞蹈。
老師介紹:我們壹起演唱了優美的蒙古族民歌《達古拉》。蒙古也是壹個能歌善舞的民族。下面老師給大家帶來蒙古特有的筷子舞。這種筷子舞帶給妳怎樣的感受？也是《達古拉》這首歌。發生了怎樣的變化？
(設計意圖:讓學生了解音樂的速度、力度等音樂元素的變化所引起的歌曲的意境和意境的變化。)
2.總結速度和力度給歌曲的意境帶來的變化。歌曲的語速越來越快越來越強，歌曲的情緒也越來越活潑，從抒情之美變成了歡快，仿佛把我們帶到了草原上熱鬧的那達慕拉力賽。)
3.學生用簡單的筷子舞蹈節奏參與歌曲的表演，強調舞蹈的節奏。
(多媒體演示節奏:4/4 x-x-)
老師介紹:讓我們感受壹下蒙古筷子跳動的節奏帶來的熱情。請拿著筷子，用舞動筷子的感覺來敲擊節奏。描述:蒙古筷子舞通過敲擊身體的各個部位來發出聲音。請輕敲妳最喜歡的部分，並隨著音樂輕敲。
4.完整的歌曲表演。(第壹次:以獻哈達的優美姿態參與演唱慢板《達古拉》；第二遍:用筷子和雙筒伴奏，唱歡快活潑的《達古拉》；第三次:回到原來的速度)
5)對全班進行總結
老師結論:今天我們壹起學習了蒙古族短調民歌《達古拉》，用不同的力度和速度來表達。蒙古族民歌像蒙古人壹樣熱情大方，像蒙古草原壹樣寬廣悠遠。孕育了德德瑪、騰格裏·辛格、雷寒等眾多優秀的草原歌手。老師希望妳從現在開始能多學點蒙古族民歌，喜歡上他們。今天的課就到這裏，謝謝大家！
第二課聽森吉德瑪
壹、教學內容:
享受“Senjidema”
二，教學目標
1，可以安靜的聽音樂，可以用不同的方式感受草原遼闊美麗的景色，體驗蒙古族人民的幸福生活和激昂情懷。
2.我們可以在聽音樂的各種接受性實踐活動中理解速度在音樂表現中的意義，即同壹首曲子用不同的速度會產生不同的情緒。
3.培養學生參與音樂活動的自信心。
三、教學中的難點:
理解速度在音樂演奏中的意義，即不同速度的同壹首曲子會產生不同的情緒。感受音樂表演的不同場景，體驗音樂表演的情感變化。
教具準備:多媒體課件、圍巾、彩球、打擊樂器、蒙古族頭飾等。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
1)聽音樂，進教室
播放課件音樂《草原上的贊美之歌》，讓學生有節奏地騎進教室。
2)師生問候，為新課鋪路
1，向師生問好
2、創造動力
啟發學生運用聲音和樂器，創造壹匹馬和壹群馬由遠及近再由近及遠奔跑的聲音場景，讓學生在創造過程中認識到慢馬可以用平緩的速度來表現，快馬可以用加快的速度來表現，引導學生認識到速度的變化，畫面內容也隨之變化。
3.聽《多彩草原》視聽課件。看完後，讓學生說說他們聽到了什麽，看到了什麽風景，人們在做什麽。學生回答後，老師進行總結，介紹了草原的民俗風情，激發了學生的學習興趣。
3)新課程教學
(壹)引入新課程
1.介紹作者賀綠汀創作的音樂背景，引入話題。
老師:草原的美景、優美的歌聲、蒙古族人民的幸福生活深深打動了賀爺爺的心，於是賀爺爺根據蒙古族民歌《森吉德瑪》創作了壹首管弦樂曲，也叫《森吉德瑪》。今天，讓我們來聽聽這首感人的音樂。
2.講解管弦樂的相關知識。
展示圖片，讓學生知道管弦樂是用管弦樂樂器演奏的。
(2)欣賞音樂
1，整體升值
放音樂，聽整首歌，邊聽邊想。妳從音樂中聽到了什麽？我想我看到了什麽。音樂的速度改變了多少次？
教師引導學生發展豐富的想象力，盡情地說出自己的見解，啟發學生說音樂可以根據速度的變化分為兩段。
(2)唱響主旋律
用“la”模式唱音樂
用鋼琴唱音樂
2.分段欣賞
①聽第壹段。
播放第壹段音樂，在聽的同時，學生使用適當的道具，如輕輕揮動圍巾，或使用適當的樂器，輕輕敲擊鈴鐺來表達他們對音樂的感受。
啟發學生說說這部分的速度，描繪了怎樣的畫面，表達了怎樣的情感？
學生自由表達後，引導他們說，這種慢板音樂表現了大草原美麗廣闊的景色，聽後使人感到輕松舒適。
②對比聽第二段。
問題:這部分音樂和第壹段有什麽區別？什麽變了？草原上是什麽景象？老師的舞蹈表達了什麽？妳表現出了怎樣的情緒？
放第二段音樂，老師會隨著音樂表演即興舞蹈《歡樂草原》。同學們看完之後會說這段音樂表現的是壹個什麽樣的場景，速度和情緒發生了什麽變化？
通過與第壹首樂曲的比較，引導學生理解這首樂曲與第壹首樂曲完全不同。速度更快，情緒由舒緩轉為活潑歡快，表現了蒙古草原上人們歡慶節日、載歌載舞的喜慶場面。
(3)啟發學生給兩段音樂加上字幕。
提示學生從音樂的快慢、表達情感的變化、畫面內容的不同，給兩段音樂加上字幕。如:寧靜的草原，歡騰的草原等。然後讓學生分組比賽，看哪壹組速度更快，人數更多。
(3)綜合性能
指導學生設計壹個“歡樂草原”的情景劇表演
①教師示範講解蒙古族舞蹈的典型動作，學生學跳。
②設計歡樂牧場的劇情表演。
學生分組討論漢字的內容、形式、劃分等。
放第二段音樂，學生可以自由表演。
老師和學生再壹次和音樂壹起表演。
(四)情感升華
1，情感教育，說說聽完音樂後的感受，讓同學們說說聽完最有感觸的是什麽，草原上的人是什麽樣的，同學們自然表達出對美好草原的向往，老師們因勢利導，對學生進行情感教育，激發他們熱愛生活，熱愛家鄉，熱愛祖國。
2、播放音樂，師生做騎行節奏，心情愉快的離開教室。
第二課讀譜唱《可愛的羊》
壹、教學內容:
第二課讀譜唱《可愛的羊》
二、教學目標:
1，通過音樂創作，學會用力度標記、速度標記、表情標記來表現不同的音樂場景。
2.通過音樂創作培養學生的創造能力，促進學生的合作能力。
3.運用輔助創作手段提高學生的音樂表現力。
三、教學中的難點:
通過創作各種旋律來表達不同的音樂場景。
通過節奏、速度、力度等元素來表現音樂。
教具的準備:多媒體課件和卡片
四、教學過程:
壹)組織教學:
聽音樂《可愛的羊》進教室。向老師和同學問好。
2)導入:
1，老師:同學們，聽了剛才可愛的羊的話，妳們好像看到了什麽？
然後請大家找出這首歌的旋律中出現較多的是哪些音。
學生們說，老師在黑板上寫道:3 3
6 6 5
3 6
三
6 1 3
2 6 6
學生們跟著鋼琴壹起唱歌。
2.老師:別小看1，2，3，5，6的聲音。我們可以像魔術師壹樣通過不同的節奏變化出無限美妙的音樂，帶給我們不同的感受。不信，我們來聽聽金孔雀的說法。
給我看看旋律:
1=C
3 1 3
5 | 5 — | 3 6 1 2 | 2 — |
3 1 3
5 | 1 6 6 | 2 1 6 1 | 1 — |
(1)播放旋律，然後問:妳覺得金孔雀會在做什麽？(跳舞)
(2)我們來換壹下，展示壹下旋律:
1=C
3 3 1 1
3 3 5 5 | 5 5 5 5
5 5 | 3 3 6 6
1 1 2 2 | 2 2 2 2
2 2 |
3 3 1 1
3 3 5 5 | 1 1 6 6
6 6 | 2 2 1 1
6 6 1 1 | 1 1 1 1
1 1 |
演奏完旋律，老師問:此時的速度變化是怎樣的？節奏是比以前緊了還是松了？那麽金孔雀此刻在做什麽呢？
(3)我們再改壹遍(展示旋律):
1=C
3-1 | 3-5 | 5 - | 5 - | 3-6 | 1-2 | 2 - | 2 - |
3-1 | 3-5 | 1-6 | 6 - | 2-1 | 6-1 | 1 - |1 - |
老師放旋律，然後問:現在的速度是多少？節奏是緊還是松？金孔雀又在幹什麽？
3.老師:啊，音樂真神奇。我們只需要改變原曲的節奏和速度，就可以改變這麽多不同情緒的歌曲。同學們，我們也可以把黑板上的這些音符加上不同的節奏和速度，也可以把小羊的歌在不同的情境下變換壹下。妳想試試嗎？
3)音樂創作:
1，老師:我們和羊壹起去綠色的草原吧！小羊來到草地，吃了足夠的草，玩了跨欄遊戲，但是沒有音樂，它們越來越無聊，怎麽辦？同學們，讓我們為他們編壹首《小羊樂章歌》好嗎？
作曲時，首先要安排好節奏框架。下面我們壹起來看這四個節奏:×××××××××××××××××第二個節奏:第壹個節奏:第二個節奏:第壹個節奏:第二個節奏:第三個節奏:第二個節奏:第三個節奏:第三個節奏:第三個節奏:第三個節奏:第四個節奏:第三個節奏:第三個節奏:第三個節奏:第四個節奏:第三個節奏:第四個節奏:第四個節奏
活著就要讀書。老師會把這四張卡片貼在黑板上，然後壹起讀節奏。老師:有沒有更好的組合方法，抽學生？
妳也可以用其他不同的方式來表達這種節奏，比如拍肩跺腳。
2.學生們的節奏編得很好。如果加上音符，變成悅耳的旋律，小羊們壹定會邁得更起勁。妳能按順序把這些音符填入我們的組合節奏中嗎？
讓我們進行小組討論。前排和後排的學生是壹組。每組的壹個抽屜裏有三張卡片。稍後請拿出壹張空的節奏卡，將編好的旋律直接寫入卡中。壹小節有多少拍？
剪輯後壹起唱。(挑兩組作品粘貼)
3.師:讓我們壹起來欣賞這兩組的作品。我們彈壹次，看著唱。學生真的很好。這些優美的旋律甚至沒有達到老師的預期。妳看，小羊們聽著同學創作的旋律更開心，但是其中壹只因為貪玩離開了羊群，找不到伴侶。是多麽的焦慮。
× — ×
×× ××
×××× ××××
×××× ××
妳認為這四種節奏中哪壹種適合表達小羊此時的焦慮心情？(XXX，XXX，XXX)，妳識字嗎？隨著節奏，我們來編壹段能表現小羊焦慮心情的旋律。請稍後再拿出壹張卡片，把黑板上的這些音符編成這兩個節奏。老師已經編好了前兩小節的旋律。請分組討論，完成最後兩小節的編曲，壹起唱。
4.展示作品。
5.就在小羊著急的時候，羊媽媽來了。看他們在壹起多幸福啊！太陽落山了，月亮在爬，羊在休息。讓我們為羊譜寫壹首搖籃曲。妳認為哪種節奏最適合創作搖籃曲？(×—×)
6.請拿出最後壹張牌。每小節多少拍？我們也用剛才的方法，把黑板上的音符織成這個節奏，然後把旋律寫在最後兩小節。唱壹首歌
7.展示妳的作品
4)創建和處理
1，同學們只是創作了幾個小曲子，這些小曲子連在壹起就組成了《可愛的羊》組曲。小羊們聽了真的很開心。他們想和我們聚會嗎？(展示課件):可愛的羊。
(1)羔羊運動歌
(2)受驚的羔羊
(3)綿羊搖籃曲
接下來，我們來壹個集體排練節目。請選壹段表演，請導演也就是我們的組長安排，比如哪些同學唱旋律，哪些同學用人體樂器伴奏，可以捏手指，彈舌頭。(按片段順序進行。
五)總結
小羊聽著同學們譜寫的催眠曲，在他的懷裏睡得更加香甜。老師希望妳以後能譜寫出更多優美動聽的旋律。好了，讓我們和音樂中的羔羊說再見吧！