在學習大綱和教材的基礎上，從深度和廣度上掌握教材中概念或原理的要求，掌握教材的基本思想，確定本節課的教學目的。教學目的壹般應包括知識、智力和思想教育。
課時的教學目的應具體、明確，並易於實施和檢查。教學過程是壹個完整的系統，要根據教學大綱的要求、教材的內容、學生的素質和教學方法來考慮可能性。
2.明確本課內容在整個教材中的位置，確定教學的重點和難點。
在研讀整本教材的基礎上，明確本課內容在整本教材中的地位、重點和難點。所謂重點是指重點知識。學生理解了，其他問題也就迎刃而解了。所以不是說課本的重點重要，其他知識不重要。所謂難度是相對的，指的是學生經常誤解，不容易理解的部分。不同水平的學生有不同的困難。寫教案時，往往很難考慮這幾類知識:①概念抽象，學生缺乏感性認識；②思維定勢造成的負遷移；③現象復雜、概括性強的規律或定理；④不能或不需要根據大綱要求深入闡述的知識；⑤概念和方法相近的知識；⑤使數學知識難以應用於物理的知識。
3.整理教材，選擇教學方法。
根據教學原則和教材特點組織教材，結合學生具體情況和學校設備條件考慮教學方法，初步構思整個教學過程。教材的組織形式多種多樣，同壹種教材可以有不同的組織結構。但無論是哪種結構，都要圍繞中心內容，根據教材的內在聯系確定講解的層次和步驟。同時，在選擇教學方法時，必須充分註意如何集中學生的註意力，激發學生的積極思維。
4.設計數學程序和進度表
在課堂上引入如何復習舊知識的新話題；如何開發新講座的內容；強調了哪些重點內容；如何解釋困難；最後的鞏固總結應該如何進行，各部分花費的時間，在編寫教案之前都要充分考慮。
5.設計板書和板畫
板書和板畫是課堂教學的重要組成部分，在編寫教案時要給予足夠的重視。板書的設計可以從研究分析教材的知識結構入手，也可以從分析學生的認知規律入手。