老師:(多媒體呈現《村居》)小朋友們，妳們還記得這首會唱的詩嗎？
盛唱:“草長鶯飛二月，柳醉春煙。孩子們早早放學回來，忙著在東風裏放風箏。”
老師:這首詩是關於什麽季節的，是誰做的？
生:這首詩是關於春天的。孩子們早早放學，在草地上快樂地放風箏。
老師:對。這裏的“風箏”是風箏。這是壹首關於春天的孩子的詩。
今天，我們來欣賞另壹首關於孩子的詩。
白居易有壹天來到荷花池邊，偶然看到池中有事情發生，就寫了下來，題目是《論池塘》。(黑板:池袋)
壹起讀詩
老師:“在池塘上”是什麽意思？
生1:我覺得“池塘上”就是池塘上的意思。
生2:在荷花池上。
老師:對，“在池塘上”就是在池塘上，就是在荷花池上面的意思。
第二，初讀詩歌，整體感知。
1。練習自由閱讀，查字典發音。
老師:白居易在荷塘邊看到了什麽？請自由閱讀。註意正確的發音，流暢地讀詩。發音不清可以查字典。
2。點名讀詩，集體指正。
老師:誰給妳讀這首詩？
(幾個學生試著閱讀)
老師:妳有什麽需要註意的發音嗎？
生:“撐、舟、藏、跡、平”都是鼻音，“蓮”的聲母是邊音“L”。
老師:請帶領我們讀這些單詞。
(學生簡介)
老師:讓我們把新單詞帶進這首詩，再讀壹遍。
3。師範生學習的時候甚至有感覺。
老師:老師也想和妳比試比試！(老師做了個手勢讀模型)
老師:老師讀的和妳讀的有什麽區別？妳理解老師的手勢嗎？
學生1:老師讀快讀慢。
老師:這是詩歌的節奏。
生2:老師讀得很美。
生3:向上的手勢表示“平”，向下的手勢表示“許”。
生4:第壹、二聲為“平”，第三、四聲為“許”。
老師:是的，妳要念“平陰”嗎？
生:更久。
老師:要發“壹音”嗎？
生:比較矮。
老師:我們用手勢試試吧！
(師生閱讀，感受詩歌的節奏之美。)
4。理解單詞的意思。
老師:讀這首古詩有什麽不明白的地方嗎？
生1:不知道什麽是“白蓮花”“浮萍”。
生2:我知道，“白蓮”是白蓮花，“浮萍”是水裏的植物。
老師:妳怎麽知道？
生2:我在河裏見過。
老師:“白蓮花”是白蓮花。今天老師帶來了《浮萍》。聽著-
(展示PPT1)
老師:誰來告訴我們“浮萍”長什麽樣？
生3:“浮萍”是橢圓形的。
生4:“浮萍”長得很小很多，覆蓋水面。
老師:是啊，又擠又擠。多少！
生5:老師，什麽叫“不解”？
老師:誰知道？
生6:我查了字典，“不懂”的意思是“不知道，不懂”。
老師:很好。我不知道如何在字典裏查它。也是壹種學習方法。
生7:不知道“小艇”是什麽意思。
生8:“船”是船。
老師:是的，船就是船。這裏的“小艇”指的是狹窄的木船。
生九:什麽是“痕跡”？
老師:誰見過Trace？
健康10:我見過！雨後人們在濕地上行走留下的腳印。
老師:對，這就是“小道”。
生11:我見過雞走過雪地留下的“痕跡”。
老師:雞留下的腳印是-
聖器:痕跡！
老師:妳見過天空中飛行的飛機嗎？
生12:老師，飛機從天上飛下來的時候，後面會冒出壹股白煙，那是飛機的“蹤跡”。
老師:說得好！看來“痕跡”不僅僅是走路留下的腳印。
生13:看到蝸牛在地上爬留下的黏黏的痕跡，也是壹種“痕跡”。
生14:螞蟻爬過的地方會留下特殊的氣味。有了這個味道，就不會迷路了。這是螞蟻的“蹤跡”。
老師:妳說的太精彩了！這些都是-
聖器:痕跡！
老師:理解了這些意思之後，我們再來讀壹遍這首詩，看能不能讀到新的東西。
(學生搖頭，壹起讀)
三、品詩釋句，入鄉隨俗。
前兩句話-
老師:看完這個，妳眼前出現了壹個什麽樣的寶寶？
生1:我仿佛看到了壹個大膽的小娃娃。
老師:妳在哪裏看到的？
生1:在插畫裏看到的’。更有甚者，詩中說“小寶貝撐小艇”。壹個小嬰兒怎麽敢壹個人撐著橡皮艇！
生2:老師，我坐過小船！
老師:坐在上面是什麽感覺？
生2:搖搖晃晃的害怕！
老師:誰來“撐”船？
同學們紛紛舉手:我願意！
老師:給我看看。
(劃了壹輩子)
老師:這是“劃船”。什麽是“支持”？
(說出“支持”的行動)
老師:對，“撐”就是用竹竿撐起河床，使船前進。讓我們壹起撐船！
(所有生物都做動作)
老師:這個洋娃娃非常-
聖器:小！
老師:橡皮艇非常-
聖器:小！
老師:但是這個小娃娃敢壹個人撐船，敢冒險。可見別人小——
聖器:妳膽子真大！
老師(對面1):壹個大膽的小娃娃，帶著橡皮艇，很有意思！請想象他的大膽，讀壹讀。
(按名字讀，男生讀)
老師:妳還看到了哪些嬰兒？
生3:我好像看到了壹個快樂的寶寶。
老師:妳從哪裏看出他開心了？
生3:我是從《偷白蓮教回來》裏讀到的。
老師:妳認為這首詩中哪個詞最有趣？
生:“偷”。
(板書:偷-采)
老師:妳有沒有背著大人做過什麽有趣的事？妳感覺怎麽樣？
生4:有壹天中午，爸爸睡著了，媽媽讓我偷偷給他紮個辮子。
老師:看得出來妳當時很驕傲，很開心！
生5:我媽不讓我吃冰淇淋，我就偷偷在外面買了壹個。
老師:味道怎麽樣？
生5:太好了！
健康6:...
老師:小娃娃還背著大人去荷塘偷白蓮。他在他心裏嗎？
生:很開心，很開心！
師:這裏的“偷白蓮”的“偷”和我們平時說的“偷”是壹個意思嗎？
生:不壹樣。
老師(對面學生3):能不能學學小娃《偷白蓮》的快樂？
(做動作——靜靜采蓮。)
老師:我們和小娃壹起偷著玩吧！
用音樂讀前兩行。
(自由閱讀，同步閱讀)
最後兩句話-
老師:小娃“偷白蓮花”回去了。大人們會發現嗎？
生1:我不會找的。
老師:妳看到了詩中的哪壹句？
健康1:從《浮萍共花開》看到的。
老師:妳能表演壹下“浮萍共綻”嗎？
(做動作)
名稱和角色合作表演(橡皮艇、浮萍)
【船來了，池子裏的浮萍會被沖走，水面會有波動，浮萍會向兩邊溢出，會有很長的痕跡。]
老師:閉上眼睛想象《浮萍共綻》並朗讀。
學生壹起讀:浮萍壹起開——
老師:《浮萍共花開》是路過的船留下的——
生:微量。
老師:大人看到《浮萍共開》，看到船經過留下的痕跡，怎麽可能不知道小娃來了？
妳過了荷花池了嗎？小娃娃是不是想到了“藏跡”？
生2:沒有。
老師:妳從哪裏知道的？
生2:因為詩裏說小娃“不懂隱跡”，“不懂”就是“不懂”。
老師:是的，就是這個小娃娃。他還不知道如何“隱藏行蹤”！這只是他的童年
生:壹個遊戲。
壹起讀《不懂隱跡》，讀小娃的純真。
拓展想象力—
老師:白居易偷看池塘(板書:偷——看)。他看到這壹幕，臉上會是什麽表？
愛情？
健康1:笑。
生二:生氣。
老師:剛才那個同學趁他爸爸睡覺的時候紮他爸爸的辮子，他媽媽臉上是什麽表情？
生:笑！
老師:所以當白居易在池塘邊偷看這個天真大膽快樂的小嬰兒時，就在她臉上。
表情？
生3:妳壹定也在笑！
老師:他的微笑被小娃娃發現了嗎？
生:沒有。
老師:這是什麽笑容？
生:竊笑！
(老師板書:偷-笑)
老師:做壹個“竊笑”的動作。
(眾生掩嘴大笑)
老師:小娃娃偷白蓮花偷樂，壹旁偷窺的白居易也偷樂。讓我們和這位老人和壹位年輕人壹起玩吧！
(音樂，男生讀前兩句，女生讀後兩句。)
第四，歌唱回歸整體。
老師:妳喜歡這個小洋娃娃嗎？
生:我喜歡！
老師:王老師和妳壹樣喜歡他，也喜歡這首詩，所以就譜了曲。讓我們跟著音樂壹起唱，感受快樂！下課了。