1.比如在喝水環節，有的孩子沒有自覺主動喝水。雖然我們強調喝水的好處，但是如果我們仔細觀察，就會發現有些孩子會趁機不喝水。所以，我們在喝水的時候，設置了“給汽車加點油”的遊戲，讓每個孩子都可以扮演汽車的角色。只有給車加更多的油，車才能跑得快，才有力量。經過這樣的遊戲情境設置，孩子的主動性提高了很多，既保證了孩子喝水的量，又建立在孩子快樂主動的基礎上，符合以孩子為主體的教育思想。
2.在洗手的過程中，孩子是喜歡洗手的，但是仔細觀察我們會發現，有的孩子會很不小心的洗手，有的孩子會很專心的玩水，有的會利用這段空閑時間在衛生間的哮天聊天打架，所以這個過程壹般會拖很久。在老師千呼萬喚之後，孩子們真的從洗手間出來了。如何改變孩子在這個環節的邋遢狀態，壹直是我們關心的問題。結合幼兒直觀認識事物的特點，我們組織了壹個遊戲，引導幼兒按照音樂的節奏，邊洗手邊讀兒歌，如“先把手弄濕，再擦肥皂，搓手掌，搓手背，再用清水洗，壹、二、三遍”，讓幼兒快速記住洗手的方法， 這符合生活活動遊戲化的特點，也符合兒童的學習特點和認知規律，同時在無形中強化了兒童。 同時，班裏的孩子分組洗手，洗完手的孩子進行最近在施工書上學到的手指遊戲等歌曲活動，既吸引了孩子的參與，又避免了孩子在衛生間停留時間過長而造成的無形的時間浪費。
積極鼓勵和引導孩子自我管理
1.當中產階級的孩子早上來到花園時，他們很少會有分離焦慮。所以合理安排入園環節，也是孩子們在園美好壹天的良好開端。早上入園，是壹個短暫的、信息豐富的時間段。從孩子來園可以看出他今天的心情如何，有什麽特別的表現，有什麽事項需要交接。只有充分了解這些信息後，我們才能開展下壹階段的活動。要給孩子安排壹些溫馨的談話項目和安靜的互動遊戲，比如，和孩子竊竊私語，談論今天老師身邊的新鮮事。
心情上，自然是讓有能力的孩子幫忙給植物角落的花澆水，然後早上做戶外運動。
2.晚上也是孩子出園時間短。這是總結他們壹天在公園的生活和期待明天來公園之間的連接紐帶。可以鼓勵孩子用不同的方式記錄和表達自己的快樂生活，用自己的眼睛去關註、欣賞和贊美同伴，學會整理自己的私人物品，包括穿外套、整理衣服等自理活動。讓孩子在這麽短的時間內對自己的日常生活做壹個回顧，不僅能養成思考和記憶的好習慣，還能在不斷的思考和記憶中糾正自己的行為，學會安排，學會學習，學會管理自己。
如果在進出園區這麽短的時間內，為了方便而安排區域活動或施工活動，我覺得從長遠來看，不利於形成良好的習慣，所以要把握好進出園區的黃金時間，收集重要信息，讓今天的“離園”和明天的“入園”自然銜接起來。它也開始和結束壹天的工作。
過渡環節有很多教育機會。由於它的簡單、靈活、自主性強、兒童之間的交流相對自由，我們很容易觀察到兒童生活的常態，發現兒童生活中的問題和興趣，從而催生出我們的教育教學活動和主題活動。通過觀察和研究，可以更好地了解幼兒的身心特點和發展規律，也可以為幼兒園的園本課程建設提供更好的理論支持。
總之，要為過渡環節營造壹個低結構、低密度、低控制、輕松、自主、溝通、有序的氛圍。在輕松的環境中，兒童不僅可以利用過渡環節自主地玩耍和學習，還為兒童提供了釋放心理能量的空間，有利於兒童自律和健康人格的形成；站在老師的角度，有利於老師現場設計和思考，處理壹些臨時的隨機情況。過渡環節是兒童日常生活的重要組成部分，它不是獨立存在的，它的設計要考慮教育教學和兒童發展的目標，與教育活動、區域活動壹起為兒童發展服務。如何讓過渡環節更加有效，是壹個需要長期研究和思考的課題。在實際工作中，我們需要不斷地總結、改進和* * *享受，讓我們壹起* * *撿起過渡環節，用新的想法和新的眼光讓它真實而美好，提高我們日常生活的有效性。