環境包括物理環境、心理環境、語言環境等。要營造與歌詞相符的自然環境，營造安全溫馨的心理環境，營造幽默生動有趣的語言環境，激發孩子更好地理解歌詞。比如在教《春天有多美》這首歌的時候，我首先布置了壹個生動、有趣、優雅的活動室環境，比如壹幅春暖花開的圖畫，壹個萬物復蘇的動物世界。然後孩子們圍坐成壹圈，我也放下“老師”的架子，和孩子們壹起坐在小凳子上，把歌詞整合成壹個故事:春天到了，小草第壹次感受到春天的溫暖，迅速探出腦袋，脫下棉襖，小花聽到了，卻覺得自己不夠美。她趕緊戴上新帽子，小溪歡快地唱著歌，小樹也穿上了漂亮的綠色衣服。他們和燕子壹起唱了“春天多美”這首歌。這時音樂開始了，我帶著小燕子的頭飾帶領孩子們壹起唱。
通過活動室的布置，熱烈的氣氛，恰當生動的語言，把每壹句話，每壹個表情都變成了生動的畫面，把歌曲的情感表現的淋漓盡致。孩子們也壹下子大開眼界，進入角色，歌曲的意境也隨著歌聲表現的淋漓盡致。所以在激發孩子情緒的過程中，環境布置和老師自身的表現都是壹個推動作用。利用身邊的壹切、動作、歌詞創作、情境表演、講故事、歌詞朗誦等方式將孩子引入意境，教學效果得以充分展現。正因為如此，教師應該是壹個有愛心的人，善於發現和創造各種環境，並利用這些環境有效地促進兒童的全面發展。
第二，分析孩子的情況，引導孩子積極參與角色。
中學生最突出的壹個特點就是愛運動，愛模仿。掌握幼兒的生理心理特點，創設生動的場景，讓幼兒通過自己的想象和聯想來理解和表達歌曲，積極參與角色。比如在《經營壹家》的演唱活動中，我把孩子們分成兩組，分別扮演他們的父親和母親，孩子們通過自己的形象動作很快理解了這首歌的內容。在演唱《好娃娃》的過程中，孩子們積極參與角色，歌聲中充滿了濃濃的情感色彩。“尊老愛幼”也得到了很好的體現，歌曲的角色非常生動，孩子們的興趣特別濃厚。
在歌曲演出《別說我小》前的歌唱活動中，我開展了“看誰最有本事”的主題活動。孩子們說他們能做什麽，並用生動的動作表演出來。連最膽小的邊佳慧都告訴她能做什麽。整個主題活動氣氛非常熱烈。唱歌的時候沒有重點，但是表現出了孩子們的驕傲。
在音樂活動中，讓孩子身臨其境，為他們提供足夠的自由表達的機會，鼓勵他們用不同的形式表達自己的感受、理解和想象，尊重每個孩子的想法，讓每個孩子受到美的熏陶。這不僅激發了他們的積極參與意識，也讓他們自然而然地融入到角色中，從而產生情緒化的演唱和大膽的表演。
三、用柔音教學，用美聲唱“喊”，是幼兒園歌唱教學中最常見的問題。出現這種情況時，往往是孩子的聲音不正確，氣息使用不正確，臉紅脖子粗等不自然的身體表現。剛開始因為孩子小，唱歌活動往往不太理想。後來我采用了“輕聲”教學法，用富有情調的輕聲歌唱來引導孩子們模仿。慢慢地，班裏的唱歌活動沒有了“喊”，令人欣慰的是，唱到壹個感情強烈的地方，孩子們就唱得特別有感情。另外，唱歌的時候，盡量提醒孩子把單詞發清楚，面部表情要自然。
第四，豐富孩子的知識和經驗，進行創造性的歌唱。近年來，隨著人們教育觀念的不斷進步，教育目標體系的不斷發展，學會唱歌已不是歌唱活動的唯壹目的，更多的是關註兒童歌詞的創作。比如歌唱活動《經營壹家》，整首歌* * *，有三句話。雖然歌詞不壹樣，但都通俗易懂，貼近孩子的生活。在創建活動之前，我們玩了“過家家”的遊戲。孩子們選擇自己的角色，邊說邊表演。妳是“叔叔”，我是“阿姨”，妳燉排骨，我蒸面。每個人都表現得非常生動。我在創建活動的時候，先給孩子們提供了壹段歌詞，鼓勵他們根據自己在遊戲活動中掌握的知識和技能，勇敢地表達自己的想法。經過比較，孩子們發現這首歌有兩種作曲方式:壹種是改變歌中的人物，壹種是改變歌中所做的事情。在這次創意活動中，孩子們的參與感很強，氣氛非常熱烈。
除了填詞，孩子們還應該有機會將歌曲與動作相匹配，同時唱詩和表演詩。他們不僅用歌曲來表達自己的感情，還用行動來補充。在創造動作時，壹方面，老師可以讓孩子直接觀察自然生活中的各種現象，獲得靈感。另壹方面，老師也可以給孩子示範壹些動作，也可以讓孩子觀看同齡人優美的動作。最重要的是給孩子壹定的創造和創造的機會。在為歌曲《吹泡泡》配動作時，他們用手臂自下而上的動作來表達泡泡在向上飛，同時擡腳盡量往高處看，說:“嘿！歌詞《泡沫沒了》中表達的驚喜感更深壹層理解。當他們在日常生活中遇到驚喜時，會本能地向後伸出手臂，身體前傾，期待靜止不動，進行移植。生動地表現了對泡沫消失的好奇、懷疑、驚訝的復雜心情。這些動作雖然很簡單很幼稚，但都是自己創造的。他們很高興唱歌跳舞。