也就是說，老師上課要說的每壹句話，學生的答案，甚至老師手勢的每壹個關鍵動作，學生可能答案的預測都要記下來。這個備課過程就相當於讀書從薄到厚的過程。這種方法看似費時費力，卻能讓教學語言越來越精煉，思路越來越清晰，課堂效率越來越高。當然，如何寫壹個詳細的案例因人而異，要看妳自己的情況。如果是有多年教學經驗、熟悉教材的老教師，不必壹絲不茍，列出框架即可；但是對於青年教師來說，我覺得做好每壹件事的細節是非常關鍵和重要的。這不僅對備課很重要，對以後的教學和自身業務的提高也很重要。備考公開課壹定要經歷這個由薄到厚，再由厚到薄的過程，這樣這門課才能成功。
2.準備好學生，準備好觀眾。
準備學生。
首先，找出學生的認知障礙。備課時要重點分析學生在這節課上會遇到哪些問題，如何解決。對於學生普遍認為難以理解的問題，教師需要設計有針對性的教學方法，找到壹種合適的方法，直觀地突破難點。了解學生是否學過這個題目，如果有，適當加深備課難度；如果內容忘得差不多了，就要復習之前學過的重點；如果沒學過，那就要看妳對前面的知識基礎掌握的有多好，這門課的學習有沒有障礙，課的內容要低坡進行。尤其是對於授課順序不在選題後第壹天的老師，要註意前壹位選手的課堂是否真正達到了教學目標。如果沒有，妳要提前給同學們做好鋪墊，否則前壹位選手的失敗可能會影響妳的正常發揮。
其次，把握學生的學習心理。備課的時候也要仔細分析學生的認知特點。具體來說，在創設情境的時候，要思考學生能對什麽樣的情境感興趣。在設計問題時，我們應該思考，什麽樣的問題對學生來說是具有挑戰性的？在設計壹門語言時，我們應該考慮如何表達它，使學生感到直觀和有趣，等等。另外，要考慮到學生註意力的長短，把重點放在學生註意力集中的時間，千萬不要放在剛開始上課或者學生思維松懈的半小時後；還要考慮學生的情緒波動，就像“望山不喜平”，學生的情緒可以有松有緊。如果課堂能把學生引向高潮，那壹定是壹堂非常精彩的課。比如在課堂活動中可以采用競賽、小組討論、放松活動等方式來調動學生的學習積極性，從而達到集中學生學習註意力的目的。
再次，為學生設計有效的教學方法。我們現在講課的共同缺點就是老師講的太多。老師的角色應該從演員變成導演。現在的評課更註重評價老師的“他指導得有多好”，而不是他講得有多好。在今天的課堂上，許多老師喜歡使用時尚的合作和交流形式，小組討論等。我認為有必要討論問題，而不是簡單地追求形式上的刺激。形式服務於內容。沒有了內容的形式，就變得華而不實。這種浪費時間的形式上的刺激不是有效的教學方法。
讓觀眾準備好。
公開課是給大家觀摩和點評的課。所以，它要求老師不僅要考慮學生的學習效果，還要考慮聽者的感受，有時還要把聽者融入到妳的課堂中去。比如要求學生閱讀閱讀材料時，妳需要把相關內容以課件的形式展示給觀眾，這樣就不會出現壹些老師因為不熟悉所講內容而跟不上課堂思路的情況。此外，通過精美的動態課件，將妳所教的內容、重點、思路直觀地展示在屏幕上，讓學生和聽眾壹目了然，心領神會，從而使課堂氣氛和諧。
說到課件，我想提醒大家，課件壹屏的內容不要太多，不要全是文字，沒人想看。還要註意字體大小，讓最後壹排的同學看清楚；字體顏色和模板背景顏色的對比要明顯清晰，要讓人感覺舒服；另外，不要太亮，也不要跳得太多，以免分散學生的註意力。另外，要明確課件的地位和作用，課件是為授課內容服務的，處於從屬地位，絕不能以主持人自居。
3.新課程的教學目標應該是全面的。
無論課程如何改革，壹堂好課首先要關註學生的長遠和全面發展。換句話說，壹堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，能力提高了多少，更重要的是要考慮學生在身體、心靈、情感上有了哪些發展，甚至在精神上有了哪些收獲。我們知道教學目標分為三個方面:知識目標、能力目標、情感目標，我們壹般都能達到。然而，對於情感目標，他們總是含糊不清或只是觸及表面。試想，如果壹堂課能滲透壹定的情感教育，或者教給學生壹種方法，那麽老師的教學水平將會非常不壹般。
4.新課程的引入力求新穎。
好的課堂導入能更好地激發學生的學習熱情，激發學生濃厚的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來，起到“壹石擊水”的作用。導入的方法有很多種，詩歌導入、歌曲導入、漫畫或圖片導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、疑問導入等等。只要妳是壹個有良心的人，妳就壹定能“滔滔不絕地說出想法”。
5.教學環節的過渡要自然。
壹節課總是由幾個環節組成的，所以備課的時候要註意這些環節之間的過渡，力求自然，不露痕跡。這樣壹堂課的思路就非常清晰流暢，學生的思維不會因為壹個教學環節的突然中斷或突然轉折而中斷，聽眾會覺得整堂課是壹個完美的整體。備課的時候要註意找到各個環節之間的邏輯聯系，然後用簡潔的語言穿上，形成壹條貫穿整個課堂的主線，而不是用“我們繼續學吧”這種單壹的方式機械地拖住學生。
6.盡量細化課堂測試的選擇。
公開課選擇的課堂試題，不能“復雜”、“難”、“偏”、“老”。所選的課堂試題要緊扣教學大綱的重難點，以生動靈活的形式出現，難度要適中，讓大部分甚至全部學生都能順利完成，這也是妳課堂效果的見證。在設計練習中，每個題目都要有相應的梯度和明確的目的，而不是練習很久，學生看起來很活躍，讓評委認為妳很迷茫。
7.盡量在教學過程中有亮點。
課後問問自己:有沒有什麽環節給人留下深刻印象？有沒有給老師留下壹個值得紀念的地方？哪個環節會給老師留下深刻美好的印象，成為老師們茶余飯後討論的焦點？如果沒有，說明這堂課準備的不充分，沒有亮點。這個亮點不僅僅是形式上的亮點，更重要的是必須為內容服務，如果脫離了這個板塊的亮點，寧願被拋棄。如果準備了亮點，不要準備充分，然後像相聲演員壹樣成功抖出，而不是因為小的環節失誤或者智力失誤，把亮點變成汙點。
第三，反復嘗試，及時糾正。
課前再熟悉的教案，也不如課堂上給學生試壹試，獲得的經驗更直接、更豐富、更有針對性。學生是教學的壹面旗幟，指引著我們教學的方向，影響著我們的課堂。
聽試講不壹定要有導師。只要妳自己當著學生的面講出來，這堂課成功與否，取決於學生的反應和他們的情緒。
如果有導師上課，每次試講後，老師都會給出很多有價值的意見。這時候妳不要只是聽，因為很多老師為了照顧妳的面子，會給出委婉的意見，也可能話中有話；另外，當時別人說的很多觀點妳可能不理解，也可能不信服。妳以為我這麽想，我這麽想，以此類推。這時候妳要壹個字壹個字的記下來，然後回去慢慢琢磨:老師這句話是針對哪裏的？這個問題在其他地方存在嗎？我能從老師的建議中學到什麽？那麽我們就可以吸收我們能吸收的，改進我們能改進的，把試講中的問題壹個壹個的改掉:比如課堂語言要精煉，要努力做到不重復壹句話，即使表揚學生也不要用同壹句話；沒有說過的話；不要站在講桌前，努力融入學生中；當學生回答問題或讀單詞時，壹定要認真聽講，和藹地看著學生，並給予相應的鼓勵和評價。如果不看教案就準備壹節優質課，腦子裏只有壹個框架，就是感覺從濃到稀的程度差不多能進課。如果妳多次嘗試講課，妳準備充分，妳有信心，妳自然不會緊張。妳不僅能順利地向學生傳授知識，還能受到啟發說幾句幽默的話。
沒有最好，只有更好。試講會讓妳的課變得更好，只要妳耐心堅持。
第四，正式講座
首先要考慮著裝。盡量穿職業裝，顯得得體、幹凈、整潔。女老師可以化淡妝，看起來很有活力，給學生和評委更好的第壹印象。
第二，克服緊張。有些老師講課前很緊張，這很正常。克服緊張最有效的方法就是準備，準備，再準備！如果妳進教室的時候準備好了，緊張了，那就需要在進教室之前調整好自己。老師可以抱著學習研究的態度來上課(我可以安慰自己是來學習的，但是丟人也沒關系。如果我失去了壹個人，我更清楚自己應該改進的地方，我對如何講好這堂課印象更深刻)，帶著展示的態度來上課(我有壹個非常好的設計方案，我渴望展示給聽眾看，展示我的教學水平)，帶著“我能行”的態度來上課(我不妨來)
第三，要有課前轉移。課前壹定要課前動員，找機會和學生交朋友，消除他們的緊張情緒。如果時間允許，我們可以和學生壹起玩壹個小遊戲，講壹個笑話。壹方面可以和學生交流，拉近和他們的距離，消除他們的緊張情緒，同時也穩定自己的緊張情緒。
最後，在教學過程中，努力使自己的教學語言幽默風趣，富有感染力和吸引力，富有激情，並註意手勢等肢體語言的運用。努力為學生創造壹個輕松和諧的學習環境，讓學生輕松自由地表達自己的觀點。