試分析領導遊戲的三段論式如下：
遊戲指導的“三段論式”是來至前蘇聯學前教育學的領導遊戲的“三段論式”的方法模式，即對主題角色遊戲的組織上分成開始—進行—結束三個階段。在開始階段，教師的任務是了解幼兒遊戲的願望，幫助幼兒布置遊戲的環境；在進行階段，教師的任務是幫助幼兒擴展遊戲的情節；在結束階段，教師的任務是對幼兒的遊戲與遊戲中的行為表現進行總結評價。
益智遊戲類型多樣，根據遊戲目標不同，可將遊戲分為發展思維能力的遊戲、發展競爭能力的遊戲和發展手指動作的遊戲等。其中思維遊戲是指以發展幼兒認知、評價、記憶、聚合思維、發散思維能力為核心的遊戲。
主要包括認知遊戲、記憶遊戲、評價遊戲、聚合思維遊戲、發散思維遊戲；競爭類遊戲主要指以公平競爭、遵守規則、掌握技巧為特點，以輸、贏為最終結果的遊戲。主要包括棋類遊戲、撲克遊戲、電腦遊戲等；手指動作遊戲是指通過手指動作進行造型活動的遊戲。
《幼兒遊戲指導》的主要特點在於遊戲目標明確，直接指向完成智力任務；規則鮮明，是完成智力任務的必要保障；益智遊戲壹般是由成人設計、組織並提供材料的。益智遊戲歷史久遠，內容豐富，對啟迪幼兒智慧、培養創造能力、幫助幼兒掌握解決問題的策略等均有良好的作用。