壹、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟。
學習如何閱讀和使用地圖，首先要掌握地圖的基礎知識，熟悉海圖語言，明確相關概念。地圖符號是表示地圖內容的點、線和圖形。各種符號不僅表示地形和特征的位置和性質，還表示所顯示特征的範圍和大小等數量關系。因此，只有明確各種符號的地理意義，學生才能熟悉這些符號所代表的具體地理事物，準確、快速地找出它們的分布和相互聯系。
同時要考慮抽簽的順序。看圖不能亂，要根據各種圖片的實際情況，按照壹定的順序循序漸進的進行。看圖順序不是絕對不變的，有時可以根據需要和學習情況靈活掌握。
第二，誘導和啟發學生培養讀圖的積極性。
為了讓學生多看地圖，培養他們經常看地圖的熱情，首先，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，讓學生知道在現實生活中，地圖兼具自然科學和社會科學的特點，很多問題需要豐富的地圖知識作為指導，從而吸引學生的註意力，激發他們的好奇心，提高他們通過看地圖學習的興趣。此外，在教學過程中，教師要充分利用地圖集、教學掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型、速寫黑板等。，讓學生課後利用各種彩色地圖，做拼圖，既激發了學生的學習興趣，又調動了他們的積極性。
第三，加強看圖訓練，強化看圖能力。
看地圖不僅要看地圖上有什麽，在什麽地方，還要探索和發現隱藏在地圖語言背後的地理學的基本原理和規律。既要靜態地看到地理事物的位置和特征，又要動態地分析地理事物在時間和空間上的變化趨勢。這樣，地圖語言概括而豐富的內涵得到了充分的發掘。因此，要不斷加強識圖能力的訓練，引導學生逐步培養使用地圖的能力，將地理知識與識圖能力有機結合起來。
在教學中，要充分利用地圖，讓學生理解地圖，進壹步分析地圖，不斷培養學生的綜合讀圖能力。教師還可以利用多圖的引導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養學生的讀圖能力。這樣可以培養學生利用地圖找出各種地理對象之間關系的能力。在教學中，還可以引導學生有意識地記憶地圖，提高分析各種地圖的綜合能力。運用技巧，反復練習，最終解決問題。
培養學生讀圖和用圖的能力是地理教學的主要內容，也是地理教學的目的和重要任務。隨著學生這方面能力的提高，他們可以借助地圖，用自己的頭腦和眼睛探索各種地理現象及其關系，從而獲得新的知識。因此，在教學中，要在培養學生讀圖、用圖能力方面做進壹步的探索和研究，總結出更多更好的經驗。
如何提高學生閱讀和理解圖片的能力湖南祁陽縣文賦鎮中心學校袁誌珍
關鍵詞:提高看圖識圖能力
在新課程的教學目標中，歷史圖片的閱讀和識別被納入了新的素質測試體系。雖然畫面是無聲的，但是畫面是有表現力的，就像美國圖論學者Harashi說的“千言萬語抵不上壹幅畫。”初中課本每章都有各種圖片。這種題型的特點是跨越時空，用圖像貼近生活，讓學生有壹種聽其聲，見其人，身臨其境的感覺，給人壹種直觀易懂的印象。在大力加強和改進中學歷史教學，實施新課程改革的今天，歷史教師在培養學生看圖識圖能力方面任重道遠。如果歷史教師能夠重視插圖教學法的研究，在教學過程中向學生滲透讀圖識圖的教學思想，這不僅能充分發揮圖片在教材中的作用，而且有助於學生掌握歷史基礎知識，有效提高和培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。那麽歷史老師如何提高學生看圖識圖的能力呢？筆者談談自己的粗淺看法，以求得到專家的批評和建議。
第壹，提高學生看圖識圖的能力，具有重要的教育教學意義。
1.長期以來，歷史教學壹直依賴於壹本教科書，壹支粉筆和壹塊黑板，教學方法陳舊，尤其是在農村初中，仍然是老師講學生聽，老師板書，學生記筆記。教師很難理解新課程的理念，也沒有勇氣在教學中創新。他們很少訓練和培養學生的基本歷史素養，尤其是解讀歷史圖片的能力，這是中學歷史教學中嚴重缺乏的。這種教學狀況使學生無法進入歷史的長河中欣賞美麗的浪花，感受偉大祖國燦爛的傳統文化。筆者大聲呼籲廣大農村歷史教師徹底轉變傳統教學觀念，盡快構建新的課堂教學模式。隨著新課程改革的深入和教學方法的不斷更新。
2.讀圖可以喚起學生樸素的情感，陶冶情操，凈化靈魂。有利於學生良好價值觀的形成和高尚人文情懷的培養。
3.閱讀圖片有助於學生對歷史的真實感。如果借鑒彼得壹世的改革，引導學生觀看課本上彼得壹世的畫像，彼得壹世的堅毅和剛強的氣質就會躍然紙上。從圖片入手，可以加深學生對彼得壹世雷厲風行的改革精神的理解。
4.圖片自然優於文字和語言。先入眼再入心，能讓學生產生視覺上的美感和心理上的愉悅，能激起學生看的欲望。
1.通過實物、圖片和模型展示等視覺手段創造問題情境，例如:
(1)《人民日報》在《中國歷史》第二冊八年級“探索建設社會主義道路”壹節中，刊登了吹噓指標和記錄虛高的圖片和資料。比如“大躍進時期的宣傳漫畫”“壹個蘿蔔千斤重，兩頭驢拉不動”，我要求學生思考這反映了什麽重要的歷史現象。結合這些歷史現象的原因、影響和教訓，寫壹篇簡短的歷史論文。期刊文章在期刊圖書館進行分類和查詢。②在談論埃及金字塔時，引導學生觀察人民教育出版社出版的義務教育標準課程《世界史》實驗教材九年級中關於建造金字塔的插圖，並及時提問:從這幅圖中妳想到了什麽？從地圖上的230萬塊打磨過的石頭、金字塔的精密、監工手中的鞭子、奴隸的暴斃等具體形象中，學生們可以認識到，金字塔不僅是古埃及人民血汗和智慧的結晶，是世界建築史上的奇跡，也是奴隸和農民被殘酷奴役的歷史見證。
2.圖片具有“吸引眼球”和“直指人心”的震撼力，在教學中充分利用實物和圖片，發揮其獨特的作用。
例如，《清明上河圖》展示了清明時節北宋都城汴河和東角門裏鬧市的風光。學生在畫面中看到連綿不絕的店鋪和交通之後，可以直接感受到宋代濃郁的城市社會氛圍，對宋代的社會文化生活形成深刻印象。欣賞完圖片後，我可以引導學生及時思考它繁榮的原因。學生將從對直觀形象的興趣轉向探索歷史現象背後的原因。
1.歷史圖片包含豐富的歷史信息，使學生發現問題、討論、交流、收集、整理、分析歷史信息成為可能。在教學中，學生對看圖識圖提出了壹些獨特的見解或標新立異的想法。哪怕只有壹點點合理的成分，也要充分肯定，決不能批評指責學生，要為學生提供壹個安全的課堂心理環境。
2.閱讀和識別歷史圖片的活動是多種多樣的。在教學中，我用圖片組織課堂辯論，引導學生進行研究性學習。
3.引導學生用眼睛觀察，用大腦思考，用嘴巴推理，用手操作，鼓勵學生面對圖片大膽質疑，勇於創新。
4.在讀圖教學中，要精心設計教案，引導學生用眼睛捕捉發現，用心靈咀嚼沈澱，在歷史圖像中追溯歲月，感受文明，探索未知，啟迪人生。
例如，在“工業化的開始”壹節中，讓學生看圖“第壹個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖”，並提出以下兩個問題。
第四，教會學生掌握看圖識圖的基本方法。
1.看圖片出現時的歷史背景，結合具體事件閱讀圖片。
2.引導學生觀察圖片中人物表情的微妙變化，帶著感情讀圖片。
3.多給學生練習的機會，反復練習，培養學生正確的讀圖思維。
4.了解讀圖的基本要素。即圖片名稱、圖例、方向、註釋、符號等。
5.掌握讀圖的基本步驟。壹、看清楚圖片的名稱，知道圖片的主題或主要內容以及圖片的表達方式，深入圖片內部的具體內容和信息。
創新是教學的關鍵。提高學生看圖識圖的能力是歷史教學的新任務，也是新課程改革的必然要求。通過培養學生看圖識圖的能力，提高學生學習歷史的興趣，加快思維節奏，形成良好的看圖識圖習慣。
如何提高學生的讀圖能力？教師應適當使用教學掛圖、課文插圖或多媒體來加強學生的讀圖能力。
自覺、引導、教會學生讀圖、析圖、畫圖，是培養和發展學生創造性思維能力的途徑之壹。
重要方面。
1，從讀圖開始，培養學生讀圖意識。
在教學中，我經常發現學生在閱讀時，總是跳過插圖，只看文字，完全沒有看圖的感覺。
這個現象，我在教學中有意強調看圖，要求學生通過看圖獲取知識，通過讀圖解決問題。
使學生在實踐中認識到看圖是學習生物知識的重要途徑，從而形成良好的看圖習慣。教
在這個過程中，我會先展示教學掛圖。
然後問與圖片對應的問題，讓學生仔細閱讀圖片。
從圖片中捕捉答題信息，對答題有獨到見解的同學給予充分肯定，答案依然存在。
學生的問題和差距，在肯定的基礎上，提醒他如何進壹步理解地圖，獲取有效信息。所以壹步壹步來
學生自然會形成讀圖的意識。
2.人們從不同的角度培養學生的創造性思維。
(1)傳授讀圖的基本方法。學生不願意看圖，主要是看不懂圖，所以教他們看圖。
基本方法是培養學生看圖能力的基礎。最快的方法是老師示範，學生模仿。比如讀《腎單》
位結構圖”
清晰表達自己的思考過程。二是語言簡潔直白，讓學生讀圖感覺輕松有趣。三個就更多了。
給學生創造練習機會，比如不同方向、角度、順序的提問。
⑵經常啟發和鼓勵學生說圖，清晰分析思維過程。學生有了壹定的基礎方法後，大部分都是學生。
創造談論圖片的機會，讓他們告訴大家自己看圖得到的信息和過程，通過談論圖片來整理自己的思路。
教師要認真聽學生的圖片，及時發現問題，引導學生不僅要說結果，還要說
有壹個相應的過程。比如說血液循環圖，不僅要說體循環和肺循環的方式，還要明確說是
當身體循環時，動脈血變成靜脈血，當肺循環時，靜脈血變成動脈血。
⑶指導學生借圖強化記憶。初中生物練習中，圖片大致可以分為兩類:壹類是簡介。
引導學生通過對圖片的正確閱讀和分析得出結論，與教學中的圖片相壹致。從理解的角度來看，我們用
生物學的直覺特征。第二種是讓學生填空鞏固和加強理解，是從理解和記憶的角度
目的是讓學生記住生物的結構和功能。因此，在教學中，要在填充的基礎上，適當增加聯想練習。
擴充內容，增加信息量，提高記憶效率，培養創造性思維能力。比如在“遺傳物質”的訓練中，
增加聯想的內容，啟發學生聯想:基因-DNA-染色體-細胞核-細胞質。傳遞鏈接
思考，加強知識的完整性和連續性以及前後知識的銜接，提高記憶效率，增強學習興趣。
3.構建想象的空間畫面，發展形象思維。
對於學生來說，無論是當下的興趣還是長遠的興趣，能力基礎都比知識基礎更重要。在教學中，我
設計了“建築想象空間圖”。幫助學生發展形象思維。“建立想象空間的圖片”是引導學生將觀察到的插圖、掛圖和學習到的生物知識以圖片的形式儲存在記憶中，然後在大腦中形成。
出來這張圖。學生作文很難入手，這個時候老師的示範作用就很重要。學習和練習的時候，要堅強。
聲調必須有壹定的方向和順序，以及知識的層次結構。老師的引導要突出生物之間的位置關系。
並且在評價學生繪畫時，也要把空間位置是否正確放在首位，抓住輪廓的基礎。
點，形成形象思維。
通過訓練學生的讀圖能力，他們的記憶力和創造性思維得到了明顯的提高，更值得肯定的是
學生看圖意識增強，特別是系統復習知識時，學生能主動看圖、構圖、用圖。
如何提高學生閱讀地理地圖的能力？如果是日照圖或者地形圖，建議妳給學生補上相關課程，讓他們直觀地展開地圖(比如把球面圖變成平面圖，然後畫經緯線求解)。如果妳對區域圖的其他方面不了解，可以參考圖集的那種空白閱讀和填充，讓學生多判斷(特別是告訴他們通過經緯度判斷區域)，重在實踐。
地理是壹門特殊的學科:所有的地理知識都可以在地圖上表達，有些知識可以通過演示來表達。平時練習或者考試，有些知識在課本上沒有講清楚，但是在地圖上或者演示中可以看到學生因為沒有仔細觀察而不能正確回答。要彌補這壹不足，就要註重培養學生識圖、觀圖的能力。“地圖是地理的語言”。地圖在地理學習和研究中起著重要的作用。從地理學的發展歷史來看，有地圖才有系統的地理理論知識。地圖集裏有大量客觀世界的信息，通過對地圖的觀察和分析，可以總結出各種地理事物之間的關系。然而，中學生只是對地圖的重要性認識不足，所以教師不僅要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各種地圖。“沒有地圖就沒有地理”。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中發揮著重要的作用。地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。在地理教學中，要註重識圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的關鍵——識圖技能，讓學生從熟悉地圖方法到理解地圖，再到分析和使用地圖，逐步建立起空間概念確切的知識體系。看它的“地圖”就能知道它的“地”，知道它的“地”就能知道它的“理”。因此，在地理教學中，註重地理讀圖能力的培養，將地圖與地理知識有機地結合起來是非常重要的。壹、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟。學習讀圖和用圖，首先要掌握地圖的基礎知識，熟悉海圖語言，明確相關概念。地圖符號是表示地圖內容的點、線和圖形。各種符號不僅表示地形和特征的位置和性質，還表示所顯示特征的範圍和大小等數量關系。因此，只有明確各種符號的地理意義，學生才能熟悉這些符號所代表的具體地理事物，準確、快速地找出它們的分布和相互聯系。其中，地圖名稱、比例尺、方向、圖例、註記等都是地圖的要素。圖例是地理事物的符號，是學生理解地圖中用什麽符號表示地理事物的基本前提。學生通過熟悉聯系圖上的圖例和符號，最終了解具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。同時要考慮抽簽的順序。看圖不能亂，要根據各種圖片的實際情況，按照壹定的順序循序漸進的進行。在觀察每張地圖時，首先要註意地圖的名稱，直到地圖的主題或主要內容；再次閱讀圖例說明和比例尺，了解地圖的表示方法；最後要深入地圖，關註具體的內容和信息，這樣才能
如何提高學生的數學讀圖能力，培養低年級學生的讀圖能力，打好讀圖基礎，既能幫助學生理清解題思路，又能為中高級學生分析抽象文字信息、繪制線段打下基礎。學生在解題時遇到困難，就會想到畫圖幫助分析，以此提高自己的畫圖和分析能力，增強解題效果。
如何提高學生的圖形能力？地理信息的傳遞有兩種方式，即地理圖像和語言，可以獨立地描述和解釋地理現象和原理。地理圖像可以更簡潔、直觀、生動、具體地表達語言和文字。語言和文字是對地理圖像的準確而細致的概述，兩者相輔相成，相互聯系，可以相互轉化。在地理教學中，教師應註重培養學生的圖形轉換能力。那麽，在地理教學中如何引導學生將圖形與文字聯系起來，如何訓練學生進行圖形與文字、圖形與圖形的轉換呢？本文將對此進行簡要論述。
壹、地理圖形轉換能力的類型
壹般來說，地理圖形轉換能力有兩個方面，即圖形轉換能力和圖圖轉換能力，其中圖形轉換能力包括用文字說明圖片的能力和圖解圖片的能力。在圖形轉換能力的培養上，教師要根據學生的實際情況，由簡單到復雜，由淺入深，循序漸進地培養。
二、圖形轉換能力的培養
1.培養以文讀圖的能力
從字面上看，以文釋圖就是將圖像所表達的地理信息轉化為文字來表達。在教學實踐中，教師應盡量把地理課本上的知識點都放到各種圖形上，讓學生掌握和理解，而不是強迫學生死記硬背或憑空背誦，而是引導學生從圖片中提取信息，幫助學生學會圖文轉換。比如，在學習等高線圖形時，教師要引導學生從地圖上等高線的密度、走向和變化規律中提取山坡的高度、山脈的走向、土地的特征等信息，培養學生準確、細致地觀察圖像，用文字簡潔地表達地圖所表達的信息的能力。
地理學中的許多圖形和圖像是豐富多彩和密集的。如果不能明確看圖的目的，就搞不清楚看圖的順序和對象，看圖的效果也不理想。所以在看壹張圖片的時候，(1)要給學生解釋圖片的名稱，讓他們清楚的知道自己在看什麽樣的圖片；(2)讓學生認識表達圖形內容的圖例，如礦產符號、行政界線、島嶼、鐵路、山峰、山脈等。，因為圖例可以幫助學生理解圖形和圖像上的符號、標號、符號和比例關系所代表的地理事物；(3)根據教學目標和要求，引導學生重點觀察圖像，掌握圖形觀察的角度和整體性，因為僅通過讀圖吸收圖像的表面信息是遠遠不夠的。還要在讀圖的基礎上分析地理現象，通過圖片理順各種地理因素之間的關系，通過加工和總結，表達地理圖片所涵蓋的地理規律和地理特征。以等高線和等壓線的圖形為例。在閱讀等高線圖形時，教師應幫助學生通過等高線判斷地形。比如等高線向下部凸起的地方就是山脊和河流的分水嶺，等高線向較高的地方就是山谷和河流的位置；在等壓線讀圖中，學生應該能夠通過等壓線對天氣有壹個基本的判斷，比如氣旋和低壓槽通常是多雨的，反氣旋和高壓脊通常是晴朗的。
2.培養解讀文本的能力。
用圖片來解釋壹篇課文，就是要把地理教科書中復雜、詳細、抽象的文字概述轉化為直觀的圖形圖像來表達。在文字轉化為圖形的過程中，教師要引導學生自己畫圖，這樣可以培養學生將抽象事物轉化為形象思維的能力，以及動手能力，而畫圖的過程可以幫助學生深刻理解和記憶地理規律和現象，加深對地理知識的記憶。例如，在講授地球公轉的角速度和線速度時，學生很難理解和記住近日點的角速度和線速度小於近日點的問題。如果能告訴學生，行星繞恒星運行時，單位時間內掃過的面積是相等的，並據此引導學生畫出簡明的示意圖，會更直觀，更容易讓學生理解和記憶。用圖解的方式處理教材中的難點，可以降低難度，讓學生學得更輕松。
3.培養用圖讀圖的能力
所謂“圖說圖”，就是用新的圖形來解釋原來的圖形，要求學生有活躍的想象力，大膽細致的創新能力，要求學生對地理基礎知識有深刻的掌握。例如，在解釋夏季至日當天太陽光線的側視圖時，學生可以創新思維，畫壹幅北極上空的太陽光線圖，以表達光線和晝夜長短。這不僅有助於學生理解太陽光線的特點，還能鍛煉他們的思維能力。在以圖解圖能力的培養中，教師要引導學生註意地理圖形之間的聯系和區別，幫助學生對教材中的壹些圖像進行分類，進行圖圖和圖形之間的轉換，引導學生構造新的圖形。
地理圖形和文字壹樣，具有獨立表達地理知識的功能，直觀生動。在教學中，用圖形表達地理現象，有助於學生理解抽象的詞匯，記憶地理知識。學生圖形能力的培養，不僅是讓學生認識和閱讀圖形，更重要的是培養學生圖形變換的能力，利用圖形變換更好地學習地理知識。
如何提高學生的閱讀和口語能力才能激發語文課堂教學的活力，讓學生積極參與語文課堂。在教學中，把培養學生的提問能力和問題意識作為活躍課堂教學的切入點。
步驟/方法
從文字中培養學生的提問能力
在學生初步閱讀文本和整體感知的基礎上，引導學生找出文本中最有價值的詞語。
教學中的生詞提問
讓學生在預習前查字典，找出生詞的意思。在學習中回歸課文，理解課文中單詞的意思。讓學生學會聯系上下文來再次深刻理解單詞的意思，讓學生明白為什麽要這樣使用它們。
教學中的難句提問。
在朗讀課文時，不僅要讓學生提出有價值的問題，教師也要大膽放手，讓學生參與到對課文的分析中來。
需要註意的事項
總結了以下基本模型:
1，轉換:讓學生以“小助手”“小老師”的身份參與活動，能有效促進學生思維。
2.匯報方式:以學生的自學課文為基礎，通過匯報分析，聽取大家的評論和補充，把自主學習和合作學習結合起來。
3.導讀式:即針對遊記、介紹、講解的課文，讓學生收集資料，充當小導遊、講解員，對課文進行講解和分析，能有效培養學生的閱讀興趣。
4.模仿:對於結構相似的課文，教師示範分析壹段，然後學生模仿分析其他段落。
5.答辯式:允許學生自主學習後，請壹個或幾個學生來臺，回答全班同學和老師的問題。
淺談如何提高學生讀圖和析圖的能力？1.指導學生閱讀、分析、繪制和使用圖紙。在教學過程中，可以利用多媒體、地理教學掛圖、手繪地理草圖，讓學生在地圖上或板上指出所學的地理事物，加深對地圖的印象。其次，是對地圖的分析。在平時的教學中，要對地圖或板書進行詳細的講解。最後，就是畫啊畫啊。指導學生繪制相關教學圖紙是提高學生讀圖和分析圖紙能力的有效途徑。在講授新課的過程中，教師邊講邊畫，讓學生非常直觀地了解地理事物的變化趨勢，從而加強學生對地理知識的理解和記憶。畫圖練習也可以幫助學生提高讀圖能力。學生可以自己畫壹張草圖，老師可以在黑板上演示。兩者對比之後，同學們就可以找出自己的不足了。這樣可以加深學生對制圖中地理知識的理解，從而牢固掌握基礎知識。第二，註意圖與圖、圖與文的相互轉化。考試經常考察學生圖片之間的轉換能力，比如將區域圖片轉換為整體圖片，將表格轉換為曲線等。，並要求學生具備較強的圖片閱讀和分析能力，以便順利獲取相關信息，快速解決問題。還有很多題目通過把課本上的知識點放在各種圖形中來考察學生，這也需要學生學會圖形和文字之間的轉換。在課堂教學中，壹方面可以通過板畫、板畫、圖表、模型等直觀的方法培養學生的讀圖能力；另壹方面，可以通過講述和啟發，運用語言方法培養學生的邏輯分析能力。當學生的分析能力強了，他們獨立思考的能力也就加強了。
第三，在平時做題的過程中，註重學生審視問題和解決問題能力的培養。
在做題過程中，要求學生“慢審題，快做題”。壹般分為四步。第壹步，讀圖表的標題，明確圖表是關於什麽的。標題直接指明了圖表內容的方向，是閱讀圖表的前提。第二步:閱讀圖例和註釋，獲取準確信息。圖例是地圖的語言，地圖上用顏色、線條、形狀來表示什麽地理事物，壹般在圖例和註釋中解釋清楚。這壹步是學生看地圖的基礎。第三步，結合試題閱讀圖表。試題壹般以問題的形式，引導學生逐步深入分析，進而找出各要素的內在聯系，總結基本規律。這壹步是讀圖的關鍵，要求學生不僅要知道自己的“圖”，還要知道自己的“處”，求其“理”。第四步，表達地圖。讓學生對所獲得的信息進行分析、加工、綜合、重組和重構，並在公共場合表達自己對地圖的理解，從而提高學生讀圖的能力。
2、加強閱讀能力的訓練和指導。
地圖有各種類型，不同類型的地圖有不同的讀圖技巧和方法。平時做題要加強對學生的訓練和指導。比如，在照度圖上確定每條子午線的位置時，要註意照度圖上的壹些隱含條件:①晨線與赤道相交→子午線的位置是6: 00，暗線與赤道相交→子午線的位置是18:00；②日半球中心子午線當地時間為12: 00，夜半球中心子午線當地時間為24: 00或0: 00。
第四，構建思維導圖，培養用圖答題的思維習慣。所謂心智地圖，就是各種地理事物的空間分布在頭腦中維護和再現的圖像，如地形圖、工業布局圖等。即使地圖不在眼前，也可以借助心理地圖進行形象思維。心理地圖的構建主要靠平時的積累，老師要鼓勵學生在課余時間多看圖。
平時做習題，多接觸課本，因為課本上的案例比較典型。在答題過程中盡量使用教材中的地理術語，可以減少錯誤。反復訓練可以培養用圖答題的思維習慣。
總之，地圖是學習地理的必要手段。培養學生使用地圖的習慣和能力，充分發揮學生的觀察力和想象力，對提高學生的學習興趣和學習成績能起到事半功倍的作用。