牛頓喜歡制作機械模型和其他東西，比如風車、水車、日晷等等。他精心制作的水鐘計時準確，贏得了人們的贊譽。有時候，他打球的方式也很奇怪。壹天，他做了壹個燈籠掛在風箏的尾巴上。夜幕降臨時，點燃的燈籠借助風箏上升的力量升到空中。夜光燈籠在空中流動，人們驚恐萬狀，以為有彗星。盡管如此，他還是經常因為學習成績不好而受到歧視。
當時英國封建社會的等級制度非常嚴重。在小學和中學學習好的學生可能會歧視學習差的學生。課間有個遊戲，大家興高采烈的時候，壹個學習很好的學生踢了牛頓壹腳，罵他傻逼。牛頓的頭腦被刺激得極度憤怒。他想，我們都是學生。我為什麽要被他欺負？我必須超過他！從那時起，牛頓下定決心要努力學習。他早起晚睡，分秒必爭，努力學習，努力思考。經過努力學習，牛頓的學習成績不斷提高，很快超過了那個欺負他的同學，在班上名列前茅。
時間對人壹視同仁，給人的量是壹樣的，但人利用時間的方式不同，獲得的知識也不同。
牛頓十六歲的時候，對數學的認識還很膚淺，甚至連數學的高深知識都不懂。“知識在於積累，聰明來自學習”。牛頓決心靠自己的努力攀登數學的高峰。在基礎不好的不利條件下，牛頓能正確認識自己，知難而進。他重新學習了基礎知識和基本公式，壹步步紮實進步。在研究了歐幾裏得幾何之後，他又研究了笛卡兒幾何。相比之下，他覺得歐幾裏得幾何很膚淺，於是就認真研究笛卡爾幾何，直到掌握要領，達到精通。所以他發明了代數二項式定理。牛頓“在大風暴中計算風力”的傳奇故事可以證明牛頓的身體力學。壹天，有壹場大風暴。風狂嘯，塵土飛揚，玄機悠長，令人睜不開眼。牛頓認為這是壹個研究和精確計算風的好機會。於是，他拿著器具，壹個人在暴風雨中來回奔跑。他跌跌撞撞，費力地測量。幾次灰塵迷了他的眼睛，幾次風吹走了紙張，幾次風迫使他暫停工作，但沒有壹次動搖他對知識的渴望。他終於壹遍又壹遍地得到了正確的數據。他高興極了，趕緊回家繼續他的研究。
有誌者事竟成。經過勤奮的學習，牛頓為他的科學之塔打下了堅實的基礎。很快，牛頓的數學塔就建成了。22歲發明微分學，23歲發明積分學，為人類科學事業做出了巨大貢獻。
牛頓是壹個非常謙虛的人，從不自負。有人曾問牛頓:“妳成功的秘訣是什麽？”牛頓回答:“如果我有壹點點成功，沒有別的秘訣，只有勤奮。”
年輕的牛頓
1643 65438+10月4日，牛頓出生在英國林肯郡沃爾索普的壹個農民家庭。牛頓是個早產兒，出生時只有三磅重。助產士和他的親屬擔心他是否能活下來。誰也沒想到，這個看似不起眼的小東西，會成為科學的巨人，並且活到85歲。
牛頓出生前三個月，父親去世了。當他兩歲時，他的母親改嫁給了壹名牧師，並把牛頓留給了他的祖母撫養。11歲那年，母親的stephusband去世了，母親帶著與stephusband所生的壹子二女回到了牛頓。牛頓從小沈默寡言，性格倔強，這可能來自於他的家庭情況。
大約從五歲開始，牛頓被送到公立學校。牛頓少年時並不是神童。他資質壹般，成績壹般，但他喜歡看書，看介紹各種簡單機械模型制作方法的書，受其啟發自己動手制作壹些稀奇古怪的小玩意，比如風車、木鐘、折疊燈籠等等。
傳說年輕的牛頓在徹底了解風車的機械原理後，制作了壹個磨坊的模型。他把老鼠綁在壹個有輪子的跑步機上，然後在輪子前面放壹個玉米，正好放在老鼠夠不到的地方。老鼠想吃玉米，所以壹直跑，所以輪子壹直轉；又壹次，當他放風箏時，他在繩子上掛了壹盞小燈。晚上，村民們驚訝地發現壹顆彗星出現了。他還做了壹個小水鐘。每天早上，小水鐘都會自動往他臉上滴水，催他起床。他還喜歡繪畫和雕刻，尤其是雕刻日晷。他的日晷被放在他房子的角落和窗臺的每個地方，以觀察日影的運動。
牛頓在12歲時進入離家不遠的格蘭瑟姆中學。牛頓的母親曾希望他成為壹名農民，但牛頓本人無意如此，而且熱愛閱讀。隨著年齡的增長，牛頓越來越喜歡閱讀、冥想和做小的科學實驗。在格蘭瑟姆中學讀書時，他住在壹個藥劑師家裏，這使他受到化學實驗的影響。
牛頓在中學的學習成績並不突出，但他就是愛讀書，對自然現象很好奇，比如顏色，四季的運動，尤其是幾何，哥白尼的日心說等等。他還分門別類地做讀書筆記，喜歡做精巧的小玩意、小把戲、發明和實驗。
當時英國社會彌漫著基督教新思想，牛頓家有兩個親戚都是牧師，這可能會影響牛頓晚年的宗教生活。從這些平凡的環境和活動中，我們看不出牛頓是壹個天賦出眾的孩子。
後來生活所迫，母親讓牛頓休學在家務農養家。但是牛頓壹有機會就埋壹本書，以至於經常忘記工作。每次，當他的母親告訴他和仆人壹起去市場，熟悉貿易業務時，他就懇求仆人獨自去購物，而他則躲在樹後看書。有壹次，牛頓的叔叔起了疑心，跟著牛頓來到了上市鎮。他發現他的侄子伸開四肢躺在草地上，全神貫註於壹道數學題。牛頓勤奮好學的精神感動了他的叔叔，於是他說服母親讓牛頓回到學校，並鼓勵他上大學。牛頓回到學校，從書本中汲取營養。
多年的學習
161年，19歲的牛頓以減免學費的學生身份進入劍橋大學三壹學院，通過為學院做雜務來支付學費，1664年成為獎學金獲得者，1665年獲得學士學位。
17世紀中期，劍橋大學的教育體系仍然彌漫著濃厚的中世紀經院哲學氣息。牛頓進劍橋的時候，還有壹些經院哲學的課程，比如邏輯學、古文、語法、古代史、神學等等。兩年後，三壹學院出現了新氣象。盧卡斯創造了壹個獨特的講座，規定要教授自然科學知識，如地理、物理、天文、數學等。
講座的第壹位教授艾薩克·巴羅是壹位博學的科學家。這位學者眼光獨到，看出牛頓具有深刻的觀察力和敏銳的理解力。於是他把自己所有的數學知識都教給了牛頓，包括計算曲線圖形面積的方法，把牛頓引向了現代自然科學的研究領域。
在此期間的學習中，牛頓掌握了算術和三角學，閱讀了開普勒的《光學》，笛卡爾的《幾何與哲學原理》，伽利略的《兩個世界體系的對話》，胡克的《微觀地圖集》，以及英國皇家學會的歷史和早期哲學期刊。
牛頓在巴羅門下的時期是他研究的關鍵時期。巴羅比牛頓大12歲。他擅長數學和光學。他非常欣賞牛頓的才華，認為牛頓的數學比自己好。後來牛頓回憶說:“巴羅博士當時教授運動學方面的課程，也許正是這些課程促使我研究這個問題。”
當時牛頓很大程度上依靠自學數學。他研究了歐幾裏得的《幾何原本》、笛卡爾的《幾何》、沃利斯的《無窮算術》、巴羅的數學講義以及許多數學家的作品。其中笛卡爾的《幾何》和沃利斯的《無窮算術》對牛頓產生了決定性的影響，使牛頓迅速走向了當時數學的前沿——解析幾何和微積分。1664年，牛頓被選為巴羅的助手，第二年，劍橋大學理事會通過了授予牛頓學士學位的決定。
1665年到1666年，嚴重的瘟疫席卷倫敦，劍橋離倫敦不遠。因為害怕，學校停課，牛頓在1665年6月離校回家。
因為牛頓在劍橋受到數學和自然科學的影響和熏陶，對探索自然現象產生了濃厚的興趣，家鄉安靜的環境讓他的思想展翅飛翔。從1665到1666的短暫時期，成為牛頓科學生涯的黃金時代。他在自然科學領域充滿了思考，才華橫溢，生成性強，思考著前人未曾思考過的問題，踏入了前人未曾涉足的領域，創造了前所未有的驚人成就。
1665年初，牛頓創立了級數的逼近方法和任意次冪的二項式化為級數的規律；同年6月165438+10月，正流水號法(微分)成立；次年(65438+10月)用棱鏡研究色彩理論；5月份開始研究反流數法(積分)。這壹年間，牛頓開始想到研究引力，想把引力理論推廣到月球軌道上。他還從開普勒定律推導出，使行星保持在軌道上的力壹定與它們離旋轉中心的距離的平方成反比。牛頓看到蘋果落地才意識到萬有引力的傳說，也是這個時候發生的奇聞。
總之，牛頓在家鄉的兩年時間裏，以比以往更旺盛的精力從事科學創造，關心自然哲學。他的三大成就:微積分、萬有引力和光學分析都是在這個時候構思和形成的。可以說，此時的牛頓已經開始描繪他壹生中大多數科學創造的藍圖。
1667年復活節後不久，牛頓回到劍橋大學。10年6月1日當選三壹學院專科合夥人，次年3月16日獲得碩士學位，同時成為專科合夥人。1669，10年10月27日，巴羅為了幫助牛頓，辭去了教授的職務。26歲時，牛頓晉升為數學教授，並擔任盧卡斯講座教授。巴羅為牛頓的科學生涯鋪平了道路。如果沒有牛頓叔叔和巴羅的幫助，牛頓這匹千裏馬可能不會在科學的道路上馳騁。巴羅讓位給智者，這在科學史上被傳為佳話。